“没有完成的魔方”——课堂偶发事件的应变与反思
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2012年12月3日下午第一节课，来自合肥师范学院实习老师丁欢在高一（1）班进行《故都的秋》第二课时教学，我和刘海侠老师坐在后排听课。教学任务完成一半时我发现，第四组最后一排靠窗户的一位男生总是低着头，专注着桌子底下。直觉告诉我，这孩子一定在看闲书！我悄悄地站起来走到他身边。教室里孩子们的眼光逐渐聚集到教室拐角，可他并没有发觉。我听到了微弱的咔咔咔声音，他在玩魔方。我一句话没说，盯着他，伸出右手。他迟疑片刻，快速在桌度搜索着。这孩子，在想办法糊弄我。没办法，我直接挑明了,“魔方”，我说。他红了脸，从桌肚拿出了魔方。班级又安静下来，我回原位继续听课。
下课铃声敲响，他呆在原位 若有所思。我理解，他可能在为自己刚才的行为自责，也可能在考虑如何向魔方的主人解释魔方被老师收去......反正他正在饱受痛楚的煎熬。我站在讲台向他招手示意，他羞涩地面带笑容来到我身边，我把魔方还给了他。他接过魔方，睁大眼睛望着我。
“回去写一篇作文，题目就叫《没有完成的魔方》，不少于800字，明天上午交给我。 ”他不自然的表情归于平静，“好！”他大声应着跑回原位，明显的有一种如释重担的释然。
周二上午他如期将作文送到我办公室。他的文章写得很好，我表扬了他，同时提醒他下次认真听讲。
我以这样的方式处理这次课堂偶发事件，只是想给足他的面子，维护一个孩子最起码的自尊。我并不想他会完成作文，更不敢想他会将作文写的多么出彩。但是他的文章卷面工整、字数达标、文采斐然，这前后的心理反差让我震惊。
“无心插柳柳成荫”，我发现，冷处理 课堂偶发事件往往会收到意想不到的效果。假如我当时大发雷霆，痛批他一顿；假如我当着全班同学的面将他手中的魔方摔碎；假如我下课就联系家长，对他施行家校混合双打，他就可能心生怨恨，从此讨厌语文老师，讨厌语文学科甚至迁移至厌弃整个学习。
教无定法，处理课堂偶发事件，根据实情，量力而为之。
附学生原文：
没有完成的魔方
高一（1）班 施凯
我手里的魔方咔咔咔地响着，马上就快完成了......
一个身影出现在右前方，盯着我，伸出了手。
课前，我看见别人在玩魔方，一时手痒，便上前问道：“这是谁的？给我玩会吧！”回到座位，心里不断回忆初二那会拼的步骤，一步、两步、三步，拼乱了，不服输的我与一个魔方赌上了气，然而，就在我快战胜它的时候，老师发现了，于是......
曾经在某文章上看过，“最烦的不是不能做到，而是没有做到。”唉，曾听说主人公在某比赛的冠军赛中，因头疼放弃了比赛，赛后懊悔不已。当时我还嗤之以鼻，现如今，我不知是懊恼、遗憾中还带有些许后怕，总之感情复杂。
与此同时，我想起了我没听课，万一下一节课老师提问，抽到我。
我开始反思......
我知道这样做是错的，但是我还是做了，明知故犯，这是其一；不考虑后果，行事鲁莽，这是其二；最最傻的，是被老师发现后，还企图藏起来这是其三。以上三点错误警醒了我，我不能保证以后类似的错误不犯，但我敢说以后上课我会认真听课、不再睡觉、不做小动作。
今儿老师提醒我，引起了我反思。曾经那个冷静干练的我怎么会变成现在这个调皮好动的我呢？与其说这篇文章是因魔方而写的“检讨”，还不如说是我以文字的形式对我自己行为的反思。时间使我成长起来，也使我幼稚起来。
魔方可以百变，六种颜色，五十四个键，形形色色，千姿百态。通过人为的操纵，它可以化整为零，完成蜕变。其实人生何尝不是这样的呢？形形色色的选择，选择不同，途径不同，人生经历也就不同。
没有完成的魔方，就如我没有走完的人生，多种性格，百变姿态，但我会向着一个方向努力。
今天是： 2024年5月15日 星期三
