合肥市教育科学研究项目

高中语文课本剧教学模式研究

结题报告

课题批准号：HJG14040

课题负责人：夏登云  方必发

其他成员  ：钱双娣 张瑛 邵春生 蔡婷婷

一、 课题研究的背景和意义

当今世界，以电子计算机技术为核心的新科技革命正不断地深化，人们普遍认为：能力教育比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要，教育形式应提倡个别化，培养目标应关注个性化，学校教育中更加重视创新能力的培养。《高中语文课程标准》中也指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必须的语文素养……”

高中语文教学少慢费差的低效现状，使语文走向边缘化。在2014年新高考改革形势下，高中语文教学模式的改革尤为重要。语文教育工作者们都在探索许多新型的教学形式，课本剧也是受大家喜爱的教学形式之一。我国著名作家曹禺就曾指出：“课本剧可以启发学生潜在智力，使他们对听课、读书发生兴趣……”

它的开放式、合作式、探究式、创新性的特点也符合中学生活泼好动、好奇心强、求知欲强、表现欲强、创造力强、没有套路、极少束缚的年龄特点。同时，也具有多重深层意义：一，从改编课本剧的可利用资源来看，有古典诗词、文艺名著名篇等，这有利于吸收优秀的文化智慧；二，从演出的形式上看，促进学生在阅读、欣赏、写作、表演、朗诵、音乐、美术、舞蹈、组织、策划等多方面综合能力的提高；三，教师通过对课本剧编演活动进行科学、有效地全程指导，也可以改变教师的教学理念，改变以往以教师为中心的教学模式，引领着语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，提升教师的语文专业素养和信息素养。

二、本课题的内涵界定与研究现状

本课题的核心概念——课本剧，源于语文课堂教学活动中的分角色朗读，是师生以语文教材中的有关课文内容或课外阅读中的相关文章为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的小型话剧。

它将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多学科有机结合，能同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。课本剧作为一种综合性强的表现形式，它能让学生在“读—思—编—演”剧本的过程中，身临其境地体会作者的思想感情，展现个体丰富的创造力，确立了自己在语文实践活动中的主体地位；同时，课本剧编演又是一种实践性很强的活动，富有创新性和挑战性。

课本剧教学好处甚多,理应成为一种有效的辅助教学手段。在国外，课本剧应用较为广泛，当代全美最佳教师雷夫·艾斯奎斯一直在探索通过戏剧表演的方式帮助孩子爱上文学和阅读，可是在国内还没见到课本剧集和课本剧研究专著。一份有较大影响的全国性教育报和三家语文刊物上的文章，有关课本剧方面内容的文章篇数占刊出总数不足千分之一，其字数更少得可怜这足以说明课本剧还没有真正进入人们的视线范围之内。目前, 只有苏、浙、闽一带的课本剧创作和研究有了一点成果，陕西省也举办过四届校园戏剧节。杨卫国的论文《课本剧，打开语文教改一扇窗》算是权威性著作，《辅导员》杂志间或刊登一些课本剧。课本剧教学模式，只有小学英语、语文专业有所实践，高中语文方面的尝试先例寥寥，所以课本剧教学研究处于仍处于尝试探索阶段，还不被重视，资料匮乏，对于操作过程中的理论运用及复杂步骤也不够成熟，故本组成员有志在高中语文教学中继续开拓课本剧的空间，寻求更好的教学模式，更好的教学效果。

三、课题研究的目标与内容

研究目标：

1.通过课本剧的教学，培养学生对文本理解感悟能力和语言表达的能力，培养学生合作探究、创新表达能力；

2.通过课本剧的教学，使学生的语文素养、艺术素养、人文素养等综合素质得到有效提升；

3.通过课本剧的教学，研究探索综合性学习的基本途径、实践模式，让课本剧教学成为高中语文教学模式改革的亮点。

主要内容：本教学模式从课堂教学和课外拓展两大方面进行研究。

课堂教学方面，进行课本剧编演活动，分析研究课本剧编演过程中各环节的实施策略。在教学当中随母本的需要而即兴创作表演情节剧、片段剧。使学生融情于文，打破惯常的语文教学模式。

课外拓展方面，我们重点在读、写、演、评四个方面下功夫。

本课题研究的课本剧编演主要指三方面：一是排演必修选修课文编写的课本剧；二是排演由课外阅读经典名著和故事性较强的美文编写的课本剧；三是由校园学习生活改编的生活情景剧。根据学生的年龄特征，学业任务情况，高一年级主要指排演课本剧，高二年级在老师的指导下，学习自主编写课本剧，自主排演课本剧、学写观后感，高三年级学生则编排演兼顾，着重写观后感。

重点：即课堂教学方面，对必修教材和选修教材的二度创作，将课文转化为适合课堂表演的课本剧剧本，再运用舞台表演要领，通过团队协作，流畅自如地进行舞台表演。

难点：即课外拓展方面，广泛阅读，用戏剧的视角去发掘，去编写课外生活中的剧本，将其转化为有价值的校园剧，并尝试写作剧评，搭建各种活动平台，为研究提供学习探索与展示的平台。

四、本课题研究的策略和方法

研究策略

对于本课题，我们本着资源整合、立足实践、由实而虚、注重效果的原则，科学规划，积极实施。其主要策略有：

1、立足实践策略：以日常教学为载体，以戏剧要素为切入点，以“调查研究、教学设计、教学实践、效果分析、得出结论”为基本教学过程，以培养学生综合能力和学科素养，提高学科教学质量为目的，并通过教师的教学反思研讨，形成该方面教学方法的共识。

2、以实入虚策略：“实”指课堂教学的实践活动，“实”是起点，“虚”是指由实而形成的具有指导性的理论与经验。

3、实效性策略：一切理论与经验对于教学实践的指导应注重效果，以效果呈现程度，调整研究策略，将实效作为推动研究的指挥棒。

    研究方法：

主要采取文献研究、行动研究、案例分析和经验总结等方法，使课题研究更加扎实有效。

1、文献研究法：查阅相关文献，充分借鉴国内外同行的先进经验，为本研究提供理论依据和实践经验，同时避免重复研究，力争创新。

2、行动研究法：首先，依据人教版高中语文必修和选修教材，对一些含戏剧因素的课文进行加工改编，优化教学；其次延伸到课外，挖掘校园生活中的戏剧素材，创作剧本并表演，实现教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。

3、案例分析法：教师根据改编篇目编写教学设计，并拍摄部分课堂教学视频，课题组集体评议，分析亮点和不足，以优化教学。

4、经验总结法：按照课题研究阶段，定期召开课题研究阶段性小结交流会议，要求课题组教师及时总结研究经验，撰写教学反思，小结论文等。每个研究阶段及结题阶段要有负责人撰写的阶段性小结。

五、研究主要过程

本课题组自2014年5月至2014年7月申报此课题，等待审批期间，重点进行理论学习与研讨；2014年8月合肥教研网公示立项课题，本组立即启动，召开筹划会议；2014年10月，自合肥市教育科学规划领导小组办公室立项并下发通知以来，主要开展的工作如下。

（一）开题（2014年11月20日）

课题组接到《课题立项通知书》后，于2014年11月20日下午，在一码三肖管家婆格致楼会议室举行了本课题开题会。课题组全体成员和我校有关领导与会并特别邀请了肥西县课题规划组的有关领导和专家出席。会议的主要内容是：

1、课题负责人专题汇报课题研究构想，提出初步实施方案供讨论；

2、与会专家审议并提出指导意见；

3、组员讨论并修改课题实施方案。

市、县级专家充分肯定了本课题的研究意义，并对课题研究的具体开展作出了重要的规划，并提出了要求和希望。

本组全体成员认真讨论了课题研究实施方案的初稿，本课题研究正式拉开了帷幕。

（二）调查研究高中语文课本剧教学的现状（2014年12月）

首先，通过网络进行文献索引，进一步了解国内外有关高中语文课本剧教学的研究现状；然后对我校的课本剧教学情况进行问卷调查，初步摸清语文教学中课本剧应用存在的问题及其原因，为提高课题研究的可行性、针对性获得了第一手材料。

为了便于调查，确保调查结果有价值、有信度，课题组成员献计献策，制订出这项活动的开展措施和实施办法，具体如下：

第一步，确定调查的具体内容，设计出调查问卷。

第二步，课题组成员分工并分头着手开展调查。主要针对我校学生进行问卷调查。

第三步，及时汇报调查问卷的结果，汇总并进行梳理和分析。

课题组设计并使用的问卷及结论见附件1

（三）修定、完善课题研究实施方案（2015年1月）

    根据调查结果分析，结合我们所掌握的课本剧教学实际情况，按照开题会专家们的指导意见，我们组织课题组全体成员进一步认真学习新课改与本课题研究的有关精神，研讨两者的相关问题，再次修定了本课题研究的实施方案，使其在内容、方法、措施等方面更加明朗、可行和科学。

（四）展开本课题研究的主要阶段（2015年1月至2015年10月）

    在课题实施方案中，我们按照布置的任务要求，采取分散开展相关活动和集中合作研讨相结合的方式来进行课题研究系列活动，其主要任务如下：

    1、阅读研究必修、选修教材以及课外阅读材料，寻找切入点，改编成课本剧。为了避免所选篇目重复雷同，我们做了分工。要求每册至少改编2篇，编写的电子稿要按照统一格式：宋体、四号字、字间距标准、行距1.5倍值。注意质量，按时完成任务，将电子稿发送到负责人夏登云的邮箱[email protected]，由夏登云、方必发负责修改、编辑、整理、集结刊印成册。

成员	负责范围
夏登云	必修一  《鸿门宴》《芦柴棒的一天》
邵春生	必修二  《氓》《孔雀东南飞》
张瑛	必修三  《林黛玉进贾府》 《祝福》 《老人与海》
钱双娣	必修四  《廉颇蔺相如列传》 《苏武传》
蔡婷婷	必修五  《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》
方必发	选修及课外  《项羽之死》  《抉择》

具体样本见附件2

    2、组织学生排演，拍摄视频。联系团委，号召高一学生参演，过程摄像，选择优者演出、刻录成光盘，存档。此过程主要由夏登云负责，其他成员协助完成。

成员	负责剧目
夏登云  张瑛	《鸿门宴》
邵春生  夏登云	《氓》
夏登云  钱双娣	《芦柴棒的一天》
夏登云  蔡婷婷	《项羽之死》

    具体样本见存档的光盘

    3、教师指导学生编写读后感，收集学生观后感并评奖，电子稿要按照统一格式：宋体、四号字、字间距标准、行距1.5倍值。注意质量，按时完成任务，上交负责人夏登云、方必发处，以便及时的择优编辑刊印成册。

获奖等次	作品名	作者	班级	指导教师
一等奖	红尘有爱 人间有情	程?	高一（9）	方必发
一等奖	心较比干多一窍	王雅玲	高一（4）	张瑛
一等奖	羽姬恋	胡捷	高三（2）	夏登云
二等奖	课本剧《氓》观后感	郭莹	高一（12）	钱双娣
二等奖	雷停雨歇 情如何	费丹丹	高二（6）	邵春生
二等奖	《包身工》观后感	张岚岚	高二（12）	夏登云
二等奖	一曲抗争命运的悲歌	陈苗苗	高一（5）	张瑛
二等奖	谭成败 论英雄	孔庆祉	高一（11）	张瑛
三等奖	束缚心灵的套子	张彬彬	高二（6）	蔡婷婷
三等奖	《包身工》观后感	陈眉清	高二（2）	夏登云
三等奖	现实没有童话	郭红运	高二（6）	邵春生
三等奖	非心——《雷雨》观后感	倪雪儿	高二（6）	邵春生
三等奖	《包身工》观后感	赵倩	高一（10）	方必发
三等奖	《项羽之死》观后感	汪源源	高三（9）	夏登云
三等奖	观课本剧《氓》有感	许慧霞	高一（9）	钱双娣
三等奖	林教头风雪山神庙	王晨曦	高二（6）	蔡婷婷
三等奖	《项羽之死》观后感	张雪晴	高三（6）	夏登云
三等奖	《卫风.氓》观后感	周萍	高一（9）	钱双娣
三等奖	我眼中的项羽	张颖梅	高二（8）	夏登云
三等奖	课本剧《氓》观后感	王菲	高一（9）	钱双娣
三等奖	《包身工》观后感	何琴	高一（10）	方必发
三等奖	《鸿门宴》观后感	柯海云	高一（10）	方必发

    具体文件见附件3

    4、各位成员在实际教学中注意运用课本剧教学模式，思考研究，形成论文，每人至少一篇，按时上交，编辑成册，择优报送参加市级、县级评比或投送刊物发表。为了避免研究内容雷同，在研究方向上稍作规定：

成员	主攻方向
张瑛	课本剧的选择与确定
蔡婷婷	课本剧的编排
夏登云	课本剧在教学中的运用
钱双娣	课本剧在教学中的作用
邵春生	课本剧促进教学改革研究
方必发	课本剧观后感写作指导与评价

论文电子稿按照统一格式：摘要-正文-参考书目，不少于2000字，宋体、四号字、字间距标准、行距1.5倍值。注意质量，按时完成任务，上交负责人夏登云、方必发处，以便及时的编辑刊印成册。

发表及获奖情况在研究成果12中。   

    具体样本见附件4

    5、各位成员根据教学实际，撰写一份教学设计，要求在运用课本剧教学模式。教学设计电子稿按照统一格式：宋体、四号字、字间距标准、行距1.5倍值。注意质量，按时完成任务，上交负责人夏登云、方必发处，以便及时的编辑刊印成册。

成员	教学设计篇目
夏登云	必修一  《鸿门宴》《包身工》
邵春生	必修二  《氓》《孔雀东南飞》
张瑛	必修三  《林黛玉进贾府》 《祝福》 《老人与海》
钱双娣	必修四  《廉颇蔺相如列传》 《苏武传》
蔡婷婷	必修五  《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》
方必发	选修及课外  《项羽之死》

    具体样本见附件5

    6、各位成员每人至少要准备一节课本剧教学模式的研讨课，拍摄一节课本剧教学模式的课堂实录，请根据各人教学实际选择好，编写教学设计，准备就绪后由方必发老师协助拍摄，择优刻录成光盘。期中，课题组成员等参与听课，并在课后及时进行认真评议，肯定其优点，挖掘其不足，发挥集体智慧，最后由个人再次进行修改，从而形成典型教学案例。

成员	视频课例
夏登云	选修    《一剪梅》
邵春生	必修二  《氓》
张瑛	必修一  《烛之武退秦师》
钱双娣	必修四  《孔雀东南飞》
蔡婷婷	必修五  《装在套子里的人》
方必发	必修一  《荆轲刺秦王》

    具体样本见附件6

    7、教师指导学生创作剧本，课内课外皆可，电子稿要按照统一格式：宋体、四号字、字间距标准、行距1.5倍值。注意质量，按时完成任务，上交负责人夏登云、方必发处，以便及时的择优编辑刊印成册。

指导老师	学生作品
夏登云	《心声》《买不回来您的鞋子》《逃跑计划》
邵春生	《大考当前》《早恋？早恋！》
张瑛	《转变》《课间小风波》
钱双娣	《变脸》《拒绝逃课》
蔡婷婷	《同学，请拿开你的脚》《林教头风雪山神庙》
方必发	《邻居》  《三顾茅庐》

    具体样本见附件7

    8、积极推广辐射课本剧教学模式，前往宣城二中、庐江乐桥中学等学校学习交流，撰写学习心得，进行同课异构。

成员	心得体会
方必发	《高中语文课本剧教学模式研究》课题组学习考察报告
夏登云	访宣城名校  获课研经验
钱双娣	慕名而去   满载而归
张瑛	课本剧在教学中的作用青春舞台 焕发光彩 绽放梦想
邵春生	课题研究  且行且思
蔡婷婷	灵性江南 诗酒飘香

    具体文件及报告见附件8

    六、主要研究成果

    本课题研究经过理论与实践的具体探索，积累了高中语文课本剧教学模式研究的方法和经验，在一定的范围内提高了本学科的课堂教学效率和学生的学科素养，丰富了新课改的内涵和外延，取得了不少成果，主要有以下几项：

1、结集《高中语文课本剧教学模式研究---调查材料汇编》

2、结集《高中语文课本剧教学模式研究---课本剧汇编》

3、结集《高中语文课本剧教学模式研究---教学设计汇编》

4、结集《高中语文课本剧教学模式研究---教学论文汇编》

5、结集《高中语文课本剧教学模式研究---课题组赴宣城学习材料汇编》

6、结集《高中语文课本剧教学模式研究---学生剧本汇编》

7、结集《高中语文课本剧教学模式研究---观后感评奖结果汇编》

8、结集《高中语文课本剧教学模式研究---教学反思汇编》

9、结集《高中语文课本剧教学模式研究---课堂教学实录汇编》

10、拍摄、刻录学生课本剧表演光盘4片

11、拍摄、刻录课本剧研讨课光盘6片

12、课题组成员发表或获奖论文统计一览表

论文标题	作者	时间	期刊（或颁发机构）	等次
《高中语文课本剧观后感写作漫谈	方必发	2015、05	《教育艺术》杂志发表	CN11-2632/G4
《课本剧与“三式教学模式”融合略谈》	方必发	2015、11	《当代中学生报》发表	CN36-0059
《立足三尺讲台谱写诗意人生》	方必发	2015、04	《学习方法报》发表	CN14070 6/F
《名人事例多维巧用》	方必发	2015、08	《文学与人生.素材魔方》发表	CN36-11371
《如何让中学语文课堂充溢着语文味》	方必发	2015、09	《学习方法报》发表	CN36-0059
《细节之美  探幽之乐》	邵春生	2014、05	肥西县教育局	二等奖
《课本剧：凤头、猪肚、豹尾》	邵春生	2015、06	合肥市教育局	市二等奖
《大浪淘沙，披沙拣金》	张瑛	2015、05	肥西县教育局
《浅谈新课改背景下高中语文课本剧的编排运用》	蔡婷婷	2015、06	合肥市教育局	市三等奖
《课本剧，教改路上的一朵奇葩》	钱双娣	2014、09	《当代中学生报》发表	CN36-0059
《平易谦和处见大师风范》	钱双娣	2015、08	合肥市教育局	市二等奖
《相见两不厌》	夏登云	2015、08	合肥市教育局	市三等奖
《试用课本剧，小叩教改门》	夏登云	2015、05	肥西县教育局
《教我们如何不爱它》	夏登云	2014、07	合肥市教育局	三等奖
《高中语文课本剧教学模式新探》	夏登云	2015、05	《语文学刊》发表
《浅谈多媒体在复习课中的作用》	夏登云	2015、04	肥西县教育局	二等奖

13、课题组成员所取得的荣誉统计一览表

荣誉名称	持有人	取得时间	授予机构
肥西县教育信息宣传先进个人	方必发	2014、07	肥西县教育局
肥西县优秀共产党员	方必发	2014、08	县教育党总支
安徽省优秀教师	方必发	2014、09	安徽省教育厅
2014--2015年度考核优秀	方必发	2015、09	县教育局
肥西高中名班主任工作室领衔人	方必发	2015、11	县财政局、人才办、教育局
高中语文优质课教学比赛三等奖	邵春生	2014、05	肥西县教育局
高中语文名师工作室成员	邵春生	2014、08	肥西县教育局
中小学教师信息技术与学科教学有效融合课堂教学比赛三等奖。	邵春生	2014、06	肥西县教育局
肥西县首届“社会主义核心价值观进校园主题文艺展演”活动中获二等奖，两人获优秀指导老师奖	邵春生、 夏登云	2015、01	肥西县政府
第十一届语文规范化知识大赛中获教师组三等奖。	邵春生	2015、05
“我的家风”征文评选活动中荣获优秀指导教师奖	张瑛	2014、10	肥西县教育局
教学反思	张瑛	2015、09	校二等奖
肥西县优秀教师	夏登云	2014、09	肥西县政府
第十一届语文规范化知识大赛中获教师组三等奖。	夏登云	2015、05
合肥市信息技术课堂教学大练兵比赛获一等奖	夏登云	2015、11	合肥市教育局
2014届高考县级二等奖	邵春生	2014、12	肥西县教育局
2014届学业水平测试一等奖	张瑛	2014、12	肥西县教育局
2015届高考教学成果二等奖	张瑛	2015、12	肥西县教育局
2014届高考县级三等奖	夏登云	2014、12	肥西县教育局
学生李玉平作品《生命不息 精神不倒》获县中小学生读书心得征文评比三等奖	夏登云	2015、06	肥西县教育局
指导一码三肖管家婆代表队在县中小学经典诵读决赛中获二等奖，本人也获优秀指导教师奖	夏登云	2014、12	肥西县教育局

七、研究工作的推广辐射

在课题研究期间，肥西中学、肥西二中等学校都曾来我校就高中语文教学相关问题进行交流；我们开设的所有研讨课都对全校教师开放，其中一些有益的做法对我校其他教研组的工作也产生了一定的影响；课题组成员邵春生老师在县级教研活动中面向全县高中语文教师开设过示范课，并受到了肥西语文名师工作室专家的一致好评。另外，我们也走出校门，将部分研究成果带到县内外其它兄弟学校，如：2014年9月，前往肥西中学交流学习；2014年11月，前往农兴中学交流学习；2015年4月，我校课题组成员前往宣城二中、三中交流学习； 2015年10月，方必发老师前往台湾铭传大学交流学习；2015年11月，前往庐江乐桥中学交流学习。

我们的课题成果对我县乃至我市的教学、教研产生了一定的辐射作用。另外，我们还准备在结题后，将所有的工作成果发布在我的博客中，供广大一线高中语文教师参考。

八、研究工作的结论

在本课题研究实践中，我们通过选择篇目、编演剧本、设计典型案例、撰写反思总结、激发学生创作、对外宣传交流等活动，在一定意义上对于高中语文教学改革起到了积极的作用。

1、 优化高中语文教学模式，激发学生学习兴趣

课本剧教学模式一改往日传统的教学模式, 张扬课程改革中“增加互动”、“重视过程”、“推崇整合”的三个核心亮点。在互动交流中寓教于乐，优化了生生关系、师生关系，体现了以学生为主体的教学理念，激发了学生学习语文的热情,增强了他们学习的自主性，加强了学生的听说读写能力,为语文教学注入了新的活力，充分发挥了语文学科的审美教育功能，实现了语文学科的工具性、人文性的统一。

2、全面培养学生素质，全面提升教师素养

编演课本剧是“大语文”教育观的具体活动形式之一，是口头表达能力多元化的实践活动之一，更是全面提高学生素质的有效途径之一。它不仅化被动的写作为主动的投入，锻炼了学生的口头表达能力和分析鉴赏能力，而且使学生的注意力、想象力、创造力都极大地得到加强和提高；更有价值的是学生认识到了自己的诸多不足，大大地增强了语文学习的动力及兴趣。另外，课文的选择改编、导演、表演、观后感、实践反思、理论总结等方面的指导对老师来说也是挑战。所以此教学模式的综合性不仅对学生全面实施素质教育，而且有助于我们教师自身全面提升理论素养。在提倡素质教育的今天，课本剧理应成为语文教学中一个活跃的组成部分而受到人们的重视。  
    但在贯彻新理念、探索新课改的过程中，我们也遇到了许多问题或困惑，概括说来主要表现在以下两个方面：

1、问卷调查的面还不够广

由于各种条件的制约，我们只对开展了问卷调查活动，所选取的样本空间还不够大、调查的面还不够广，因此，所反映出来的问题代表性还不是非常理想。

2、教学任务与课题研究在时间上出现矛盾

首先，课题组成员在校大多身肩重任，每次大家集中交流总是难以找到交集时间，大家忙于教学，用于课题研究的时间难以得到保障。其次，高中语文在整个高中阶段备受冷落，处境凄凉，学生学业负担重，不愿意在语文上花时间；班主任迫于升学率的压力，也不允许学生在语文上多花时间，而课本剧教学模式又需要学生在课前合作排练，所以我们在操作时，处境尴尬，困难重重。

尽管如此，我们课题组成员还是积极投身于新课改的理论钻研和实践探索中，集思广益，形成了课本剧融于课堂的教学模式，其表演性、灵活性、互动性等特征深受学生喜爱，实现了有效教学，有助于构建高效课堂；同时，通过撰写课题研究论文，我们的理论水平和研究能力都得到了提升。希望在教学模式改革的漫漫长路上，我们仍将深入探索，结出累累硕果！

主要参考文献：

[1] 《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社，2007年4月版

[2] 桂迎：《校园戏剧》，浙江大学出版社，2005年

[3]王铁军：《中小学教育科学研究》。北京：首都师范大学出版社

[4]《编剧理论与技法》。北京：中国戏剧出版社

附件1

关于课本剧教学的调查研究

一码三肖管家婆  课本剧课题组

时间          班级         姓名

    为了提高高中语文教学的有效性，老师想改进教学方法，专门设计此调查问卷，下面有12个问题，请同学们根据实际情况认真作答。

1、 你喜欢上语文课吗？   （     ）

A 喜欢       B 不喜欢       C 还行       D 非常厌烦

 2、你喜欢语文课上哪些活动？  （      ）

A  朗读课文       B 表演小短剧      C 比赛  

3、平时朗读语文课文时是否能自然投入角色中有感情朗读？  （     ）

      A  经常有         B 偶尔有          C  从不

4、你在学校参与过语文小短剧的演出或者幕后工作吗？   （     ）

A  有             B  偶尔           C  没有  

5、在小组活动中，你愿意与同学合作学习、表演课本剧吗？   （     ）

    A   很愿意         B 希望能尝试     C  不愿意   

6、 你喜欢与多少个同学一起合作学习、表演？  （     ）

    A  两个             B  四个左右         C  四个以上

7、你喜欢的剧本类型？   （     ）

A  历史故事      B  有教育意义的生活情景剧     C 其他

 8、你认为在改编文学作品成小短剧的过程中，下列各点重要的是   （     ）（ 可以多选）

A  语言的流利性             B 精彩片段的选择  

C  对原文表达的尊重         D 适当的夸张表现

9、如果你将参与到一部语文小短剧的剧组，你希望担任什么工作？   （     ）

A  编剧    B  导演    C  演员   D  道具组  

10、如果你所在的语文小短剧剧组最后要进行一次展示演出，你认为是否需要老师提供场地以及提供经费？  （     ）

A  需要老师提供场地以及经费  

B  需要老师提供场地，但不需要提供经费  

C  不需要老师提供场地，但需要提供经费   

D  不需要老师提供场地以及经费

1——10答题卡

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

11、 如开展课本剧表演和评价，你希望能设什么奖？

如：最佳__________奖,    ____________奖，     ___________奖   

12、你对改编语文小短剧以及短剧的排演还有哪些自己的想法呢？（可另附纸）

我们将收回的调查问卷进行认真梳理与分析，并形成《高中语文课本剧教学可行性研究调查报告》。得出的结论和建议主要有：

1、语文课本剧受到学生的喜欢

图 1 学生喜欢的语文教学方式

根据调查数据表明，学生们喜欢表演这种学习方式，而且对课本剧有些基础的了解，也愿意参加表演并比赛。他们一致认为课本剧是教学语文的一个好手段，能够让学生既动手又动脑，激发学习的兴趣，获取成就感，巩固所学的知识，拓宽知识面，增强学生的合作、交际能力，提高人文素养和语言综合运用能力，培养创新思维，所以很有必要开展课本剧教学。

2、在高中语文课堂中，课本剧还没有被广泛的采用

图 2 学生对课本剧的了解

尽管学生和教师都喜欢课本剧的表演，那么为什么在真实的语文教学中，课本却很少被真正采用呢？一方面，学生缺乏教师给予的系统指导。另一方面，教师苦于没有合适的课本剧；自己编写的语言又可能不地道；台词太长太难学生没时间去记忆排练，但简单的课本剧又无法激起学生的兴趣；此外，缺乏时间排练和没有足够的精力投入到排练中去，也是课本剧很少被真正采用的原因。

3、如何有效的开展课本剧教学

图 3 学生喜欢的剧本类型

教师们认为：课本剧是一种非常好的教学手段，上述的难题是可以克服的。但是首先要解决的是缺乏教材的问题。好的故事需要好的剧本，其内容必须受到观众的喜爱，比较活泼、新颖、积极向上，有一定的教育意义。而且剧本篇幅长短要适宜，过长则会增加排练的难度，过短则会失去表演比赛的挑战性。一般而言，剧本内容的表演不超过20 分钟为好。除此至外，还要考虑剧本主题是否突出，人物个性是否鲜明，故事是否有很强的吸引力等等。

在语言上，要尽可能地用简练的、幽默。这样，既方便了演员的记忆，也使观众易于接受。在排演方面，作为教学活动的组织者、指导者和帮助者，教师应该制定详细、可行的编排方案。给学生提供真实的模拟场景，帮助学生制作道具，及时检查学生的台词掌握情况，帮助学生理解人物的个性特色，引导学生有感情的表演，注意学生的心理变化等。

在推广方面，教师可以借鉴课本剧表演的一些形式作为教学中的媒体资料，如把拍摄好的课本剧片段作为视频资料来辅助教学，由于视频中的演员都是同学们所熟悉的班级朋友，所以更容易调动他们的学习积极性，激发他们的求知欲望。此外，篇中的演员看到自己出色的表演也颇有成就感，是一种很好的语文教学评价手段。同时，课本剧表演也可以作为学校或班级的兴趣活动，通过教师提供剧本、学生课余排练、校内多渠道展示等方式丰富学生的课余生活。

    综上所述，在高中语文教学中，以课本剧为载体，进行生动活泼的教学，无疑是明智的选择。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”这种教学方式不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，培养其交际和语言综合运用能力，提高个人道德素质，也有利于教师更好地开展课堂教学。

附件2

项羽之死

编 剧 方必发

第一幕  霸王别姬

时 间  公元前206年，楚汉之争末期，傍晚

地 点  垓下（今安徽灵璧县东南）

人 物  项羽 虞姬 士兵 群臣

（幕启）

（项羽的军队在垓下安营扎寨，汉军围之数重）

士兵   报告大王，我们的粮食已经所剩无几了。

项羽   低头若有所思）还能坚持多久？

士兵  （惊恐地）恐怕熬不过明晚了。

（窗外传来楚地的歌谣：今兮何夕兮）

项羽   (缓缓抬起头，眼神深邃地望着远方）内侍监，拟旨，今夜子时，寡人将于此大宴群臣，不来者，斩！

（子时，帐内歌舞升平，项王一杯接一杯地喝酒，曲罢，四下一片寂静，项羽起身，鼓掌，群臣一并鼓掌。又是一片寂静。）

（虞姬穿着红色轻纱，走上舞台）

虞姬   大王，请许臣妾为大王舞剑，聊以助兴。

（项羽抬手，表示允许，音乐《夜曲》起 ）

（虞姬轻盈的身姿在罗帐内飞舞，一招一式，哀婉而决绝，帐内的火烛无力地甩动着它的焰光，摇摇欲坠，舞至动情处，虞姬旋转数圈，凝望项王，举起配剑，横割颈项，温柔地陨落于地)

(四座皆惊，音乐止 ）

项羽    (疯一般地冲上去，抱起虞姬，低泣，回头，大声地）太医在哪里？太医在哪里！

虞姬    （无力地）大王，不用了。

项羽    （拼命地摇着头）还记得我们第一次相见的时候吗？当

时你驾着五彩祥云，深情地望着我……

虞姬     时间会淡忘一切，但我不会，爱情不会。

项羽   （大声痛苦地）不要，不要......

虞姬   （缓缓闭上眼）相信我，过了今天就没事了。

项羽  （泪流满面，疼苦地） 虞姬，你知道吗？朕离不开你......(烛灭)

（帐内，项王单膝跪地，从背后托扶着虞姬，泪流满面）

项羽   （吟唱）力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可

奈何，虞兮虞兮奈若何。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈

若何，虞兮虞兮奈若。

  （歌声苍凉悲壮，四座皆掩面，泣不成声）

（幕落）

第二幕 乌江自刎

时 间  公元前206年，楚汉之争末期，上午

地 点  乌江（今安徽和县乌江浦）

人 物  项羽  士兵 乌江亭长 司马吕马童

（幕启）

（项羽跨上战马，部下壮士八百余人骑马跟随，趁夜突围成功，汉军一路追赶，项羽边走边战，损兵折将。最终因受人误导陷入了沼泽，败退至东城，只剩下二十八个骑兵，而追击的汉军骑兵有几千人。）

项羽  （仰天大笑）我昔日称霸天下，今天终于被困在这里，这

是天要亡我啊！

(项羽骑马来到乌江边）

（乌江亭长撑船靠岸)

亭长  （大声）大王，速速过江，速速过江，再迟就来不及啦。

项羽  （悲痛欲绝）天要亡我，我还渡江干什么？况且我项羽当

初带领江东的子弟八千人渡过乌江向西挺进，现在无一人生还。即使江东的父老兄弟原谅我、怜爱我而拥我为王，我又有什么脸见他们呢？即使他们不说，我项羽难道不感到内心有愧吗？”

亭长  （靠近项羽，虔诚地）请不要冲动，江东地方千里，土地

肥沃，民风朴实，我代表江东父老恳请大王快快过江，卧

薪尝胆，积蓄力量，东山再起。

项羽   你的好意我心领了。可出来混的，迟早是要还的。我知道

您是忠厚的长者，这匹乌骓马跟了我五年，秒行千里，所

向无敌，我不忍心杀它，就把它赏给你吧！

（汉军的骑兵步步逼近，项羽命令手下下马步行，手拿短小轻便的兵器交战。杀死几百汉军后身负伤十多处。 项羽回头，看见汉军骑兵司马吕马童）

项羽  （冷笑道）你不是我的老朋友吗？

马童  （羞涩掩面，指项羽对汉将王翳）这就是西楚霸王项羽

项羽  （哈哈大笑）我听说汉王悬赏千两黄金要买我的脑袋，并

封为万户侯，念在昔日你我兄弟一场，过来，取我的脑回

去领赏吧。

（项羽举剑 汉军后退）

项羽  （哈哈大笑）过了今天就没事啦！哈哈哈......

（利剑划过项羽的咽喉，项羽缓缓倒下，汉军惊愕）

（幕落）

   

附件3

关于课本剧观后感写作大赛相关事宜的通知

各位同学：

为深化一码三肖管家婆语文课堂教学改革，加速“课本剧”与“三式教学模式”在语文课堂教学中的融合，进一步激发同学们全程参与语文课堂教学的积极性，经一码三肖管家婆语文组筹划，拟举办一码三肖管家婆课本剧观后感写作大赛，现将比赛相关事宜通知如下：

1、参赛对象：一码三肖管家婆全体学生。

2、参赛流程：本次大赛分为初赛和决赛两个阶段，初赛由各位语文老师自行组织，在初赛的基础上，每班限报3人参加决赛。

3、决赛时间：2015年11月6日课外活动。

4、决赛地点：阶梯教室。

5、大赛组委会：

组长：李祖友     

副组长：朱士鸣、许从林、卞国保、沙常、白雪涛

组委会成员：唐照马、方必发、孙先文及语文组全体授课教师。

6、11月6日晚上8:00整，组委会成员到格致楼四楼机房对参赛试卷进行网上交叉给分，最终按参赛人数的20％设定各层次奖项。

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2015年10月8日

关于一码三肖管家婆课本剧观后感评比结果的通知

经一码三肖管家婆语文组精心组织，2015年11月6日课外活动，一码三肖管家婆在阶梯教室举行课本剧观后感现场写作大赛，来自高一、高二、高三共120位同学参加了比赛。经过大赛组委会的认真评审，评出一等奖3人，二等奖6人，三等奖14人。现将评审结果公布如下：

获奖等次	作品名	作者	班级	指导教师
一等奖	红尘有爱 人间有情	程?	高一（9）	方必发
一等奖	心较比干多一窍	王雅玲	高一（4）	张瑛
一等奖	羽姬恋	胡捷	高三（2）	夏登云
二等奖	课本剧《氓》观后感	郭莹	高一（12）	钱双娣
二等奖	雷停雨歇 情如何	费丹丹	高二（6）	邵春生
二等奖	《包身工》观后感	张岚岚	高二（12）	夏登云
二等奖	一曲抗争命运的悲歌	陈苗苗	高一（5）	张瑛
二等奖	谭成败 论英雄	孔庆祉	高一（11）	张瑛
三等奖	束缚心灵的套子	张彬彬	高二（6）	蔡婷婷
三等奖	《包身工》观后感	陈眉清	高二（2）	夏登云
三等奖	现实没有童话	郭红运	高二（6）	邵春生
三等奖	非心——《雷雨》观后感	倪雪儿	高二（6）	邵春生
三等奖	《包身工》观后感	赵倩	高一（10）	方必发
三等奖	《项羽之死》观后感	汪源源	高三（9）	夏登云
三等奖	观课本剧《氓》有感	许慧霞	高一（9）	钱双娣
三等奖	林教头风雪山神庙	王晨曦	高二（6）	蔡婷婷
三等奖	《项羽之死》观后感	张雪晴	高三（6）	夏登云
三等奖	《卫风.氓》观后感	周萍	高一（9）	钱双娣
三等奖	我眼中的项羽	张颖梅	高二（8）	夏登云
三等奖	课本剧《氓》观后感	王菲	高一（9）	钱双娣
三等奖	《包身工》观后感	何琴	高一（10）	方必发
三等奖	《鸿门宴》观后感	柯海云	高一（10）	方必发

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2015年11月9日

附件4

高中语文课本剧教学模式新探

安徽省肥西县第三中学 夏登云

摘要：戏剧是重要的文学体裁之一，但在高中语文课本和教学中的比重远不及小说、诗歌和散文等，如何改进高中语文教学中课本剧的教学模式，提高课本剧的教学效果，是当前教学改革中不可回避的问题之一。本文结合课堂教学经验，提出了观、读、演、评、写相结合的新模式，试图为课本剧教学改革探索一条有效的途径。

关键词：高中语文；课本剧；教学模式；表演

一、引言

戏剧是最能体现语文学科人文性的体裁之一,对学生审美人格的培养有促进作用，却在高中语文教材中所占的比重远不及小说、诗歌、杂文、散文等,人教版《高中语文》必修仅第四册中有三篇节选，分别是曹禺的《雷雨》、关汉卿的《窦娥冤》和莎士比亚的《哈姆雷特》，代表着西方戏剧、中国古代戏曲及现代话剧。戏剧单元的教学常被视为与小说文本等同的课文进行阅读与讲解，换来学生茫然无措或慵懒厌倦的表情。但是，戏剧文学需按其艺术规律进行，以“台词”作为叙述语言的戏剧与小说大相径庭，紧凑集中的戏剧结构、多重矛盾的人物性格、丰富斑斓的内心世界、纷繁芜杂的历史社会背景全部依靠人物的对话、独白、旁白支撑并完成。既然“表演性”是戏剧文学区别于其他体裁的特征，那么，教学中也应选取与其相适应的方法。

那么，教师将如何进行戏剧单元的教学？使学生如何有效地接受？我国语文教学界在探索戏剧教学方面，并没有深度与广度的探讨与延伸。本文作者作为高中一线教师，尝试在课堂上将表演作为辅助教学的方式，通过教师引导，学生自导自演，在互动学习中完成对戏剧的理解、知识的提升、阅读方法的掌握和人生价值观的树立，让学生在学习过程中获得快乐，感受文学的感情与审美，并以课堂实践为源头，试图探索一条课本剧的教学模式。

二、课堂教学步骤

课堂设计中的基本程序，最重要的环节当然是“表演”。但是在其之前的引领与之后的总结工作等，则是衡量“表演”是否有效的重要途径，根据教师的课堂实践与经验，组织表演之前的“观”与“读”作为知识的输入，以及表演之后的“评”与“写”作为知识的输出，至关重要，下面将分别介绍以表演为中心,为驱动的“观、读、演、评、写”几个步骤。

1．把握全局的读与观

王国维说戏曲是“以歌舞演故事”，不论是西方戏剧还是中国古代戏曲，都是将叙事的文学文本在舞台之上演绎出来。只读课本节选如同“盲人摸象”，仅看到一个场景，容易产生片面理解，所以，对剧目有一个全局性的把握非常重要。在学生导演策划表演之前，利用自习时间，组织同学们集体观摩全剧，如北京人艺版的话剧《雷雨》、英国TNT剧院的《哈姆雷特》、黄梅戏《窦娥冤》，专业演员对感情与节奏的把握为学生提供良好的示范，专业布景成为可供参考的设计方案。

有了对剧情全面把握的基础，鼓励同学以快速阅读的方式，在课下限时通读全剧本，课文选段作为精读，全剧本作为泛读，是对课内阅读得举一反三，对培养学生的阅读基本功和语文综合能力大有好处。正如人大附中特级教师于树泉指出“真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生‘读整本的书’，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。” 所以，课本仅仅提供一个例子，是对阅读方法的一个指导，需要以节选课文为诱饵，激发学生更多的阅读，知道整个故事的全貌。总之，在课本剧教学实践中，“读与观”是准备阶段，是表演的基础和起点，假如没有表演，剧本以及这种阅读就苍白且失去了依托。

2．组织表演

教育思想家约翰·杜威(John D)指出：“教育全部活力的主要源泉在于孩子的天性与本能。儿童无以计数的自发性的活动，如假扮、游戏、模拟等，都应被教育所运用，都是教育方法的基石。” 而戏剧亦是一种游戏，在游戏中学习，让学生亲自参与游戏之中，易于调动学生的积极性和兴趣。

表演是对戏剧文本最好的呈现方式，使课本上“静态”的剧本与台词不只停留在纸页上，而成为活生生的真情实景，能帮助学生更好地体会故事的动人之处。表演不同于“分角色朗读”，因为表演者必须将角色的每一句台词都背过，并且加入动作与个人情感；表演又不同于“背诵”，却高于背诵，因为每个同学不仅要将自己角色的台词烂熟于心，同时还要与他人默契配合，了解对方的台词，并融情于文。这样的表演训练就更加能够使学生体会性格化的人物语言，加深对整体篇章的把握和理解。

教师在排演前精心设计的活动，分析研究课本剧编演过程中各环节的实施策略，将60人的班级分为若干小组，每组确定学生导演、演员、剧务等，分工明确，合作协调，有条不紊地按照个人的角色和任务进行前期排练和汇报演出。比如《雷雨》中，有周朴园与繁漪、侍萍一线；周萍和繁漪一线；四凤的身世与周萍、周冲一线等，这重重感情线交错编织成一张结构严密大网，周家大宅中所有矛盾在一天之内集中爆发，高潮迭起，同学们在表演中将亲身感受这场淋漓尽致的暴雨。又如《哈姆雷特》中的亦有复杂的多重人物关系，新国王对老国王的兄弟杀戮，王子对叔叔及母后的质疑和复仇，以及奥菲利亚的绝望自杀，都诱发对人性的拷问，而剧终舞台上所有人都在重重纷繁的矛盾中倒地身亡，陷入苍凉与悲哀。而戏剧中每个人物的善恶美丑，无论是从道德评判还是从审美价值上看，都是立体而丰富的。

在课本剧编演活动中，学生是主体，活动是中心，老师是主导。教师要“全员参与、全程跟踪、全力配合。”对学生进行科学、有效地全程指导。全班同学都积极参与戏剧的排演之中，各组之间还可进行比赛，使课堂富于生机与活力。学生通过自己的努力将编排的成果展示出来，不仅有益于增强自我表达能力、自我表现力和自信心；还在小组的合作中体验到团队意识的重要作用，学会与他人的沟通协调能力以及解决问题的能力；以外，学生在表演中进行文本的探究，走进自己所演绎角色的命运和内心世界，引起心灵的共鸣，尤其在剧中人物迷惑痛苦的遭际时，以“同情之理解”(Empathy) 去领会他人的感情；还可以借助自己的体悟将自己在学习生活中的情感或者压力通过剧中人物释放出来。总之，开放式、合作式的课本剧编演活动必将对教学理念的改观、师生的文学素养的提升有所帮助。

3．思维拓展评读

    在表演的基础之上，对人物形象进行再分析,提炼语言台词,剖析剧本的情节结构,揭示其艺术价值,力图在戏剧文学的教学中注入新活力。

亚里士多德在《诗学》中认为悲剧的六要素是“情节、性格、言词、思想、形象、音乐”。教师正可以利用这些不同的角度和层面分析、解读课本中的戏剧作品。但是，戏剧教学不能仅仅局限于单方面的知识传递，更应培养学生思辨能力,给学生提供广阔的思维空间，提高学生的审美和情感价值观。例如，在《雷雨》的评读中，可以借鉴著名学者对剧本主题的不同解读方式，比较孙绍振的人性与命运视角、蓝棣之的文化与宗教视角和钱理群的阶级与社会视角，进一步拓展学生的思维深度和思维宽度。而且，人物形象越是丰富,就意味着人物情感越是复杂,情感价值与道德的善和科学的真之间的“错位”就越大，需要学生挖掘和深度思考的视角也就越多。

4. 写

教师除了对于课堂上戏剧文学作品的体验表演的指导之外，还应在课下对剧本编写给予指导。例如，教师可以要求学生尝试进行小片段的戏剧编写，以“情节”和“人物”为中心去设计，可以先以写作人物的对话开始，学生要在一段人物的对话中将故事的情节讲述出来，并且通过对话将人物的性格体现出来。教师可以指导学生，创作的对话要符合人物所处的场景，符合他一贯的行为动作的风格，可以课文为例，模仿进行。在教学当中随母本的需要而即兴创作表演情节剧。对教材二度创作，将课文转化为适合课堂表演的课本剧剧本，再运用舞台表演要领，通过团队协作，流畅自如地进行舞台表演。例如，可以让学生以学校和社会作为背景进行创作,以平常的生活小事或学校生活为切入点, 与父母的矛盾集中爆发,或以社会关注的焦点如医患矛盾为切入点，想象并准确地描述各种人物、人物关系以及生活环境，用不同的形体动作和音高、语调、节拍模拟各种人物，根据个人经验、想象、见闻等构思一个片段或一部小作品。在这样的过程中一方面可以让学生体验自主学习和团队合作的乐趣，另一方面可以提高学生利用和整合各种资料、资源的能力。

此外，还可以进一步拓展思路，指导学生将其他文体的小说或经典名著改编为课本剧。教师以此为例讲解戏剧文学的结构特点，提高学生的阅读能力和鉴赏能力，学写戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解，从而加深对戏剧深层次的体悟。学生在读通原著的基础上，自己真正参演了文字中的角色，体会了人物情感，才能“如有源头活水来”，写出活灵活现的小剧本。在这样的写作过程中，学生可以全方位提高其求知欲、创造力和探究能力。

戏剧中情节的编织与人物的塑造都源自作者对生活的思考，凝聚着人们对生活的深刻体验和对人性的理解。生活自身的复杂性反映在剧本中，正所谓“人生如戏，戏如人生”。因此，对戏剧文学作品的改编与创作可以激发学生的想象力，提高他们的创造力和写作能力，这是在实践、体验中获得知识和提高能力的重要手段。

三、总结

《高中语文课程标准》中指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必须的语文素养……”⒋本文按照新课标的要求，试建构了一个课本剧教学的新模式，从编排课本剧入手，打破传统教学方法中“满堂灌”、束缚学生思维的弊端，化被动学习为主动投入，促进学生在阅读、鉴赏、朗诵、表演，以及组织、策划等多方面能力的锻炼，让学生在自主、合作、探究的氛围中从模仿走向创造，增强语文学习的动力及兴趣，具有终身学习的愿望和能力。对课本剧新教学模式的探索将敲响高中语文课堂教学模式改革的大门，使学生在这个传媒时代获得与时俱进的能力素养。

附件5

《卫风·氓》教学设计

                澳门六开彩马会传真资料   邵春生

教学设想：

    为践行“三式教学法”的理念，为深入探究课本剧在有效教学中的作用，结合本班学生的情况，宜采用“20+25教学模式”，本课计划用两课时完成，第一课时，主要以导学案为载体，让学生掌握《诗经》相关知识，积累文言知识点，疏通文意，熟悉故事。第二课时，主要以学生表演的课本剧为杠杆，撬动课堂，让学生开展自主、合作、探究式学习，深入解读文本，感悟文本。

三维目标：

    知识与能力：

     （1）掌握《诗经》相关知识。

     （2）积累字词和文言知识，疏通文意。

     （3）能用自己的语言完整地复述课文内容。

    过程与方法：

     （1）小组合作，积累文中知识点。

     （2）品味语言，归纳叙事手法。

    情感态度与价值观：

       探究女主人公爱情悲剧的根源，培育正确的爱情观。

教学重点：

    （1）训练学生梳理文言知识的能力。

    （2）品味语言，分析鲜明的人物形象，体味女主人公的情感变化。

教学难点：

      挖掘文本，探寻爱情悲剧的根源，培育学生正确的爱情观。

教学方法：

    点拨法，合作、探究法。

教具准备：

    多媒体课件。

课时安排：

    二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

师：当代作家王安忆说：“《诗经》本身就是一条河流，一条文字的河。由于时间的关系，我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺育。”今天我们一起学习《卫风·氓》，感受《诗经》的芬芳，接受她的哺育。

二、知识梳理

（1）《诗经》相关知识。

（2）字音知识。

（3）文言知识。

三、研习课文

（1）幻灯片播放全文，学生齐读全诗，诵读提醒，《诗经》是典型的四言诗，他的节奏韵律非常明显，如“氓之/蚩蚩，抱布/贸丝，匪来/贸丝，来即/我谋”（二二节拍）

（2）整体感知，结合课文注释疏通文意。（小组讨论，交流）

（3）自读全诗，用自己的语言复述本诗讲述的爱情故事

导学案（第一课时）：

一、知识梳理：

①《诗经》是我国最早的一部__________，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，所以又称         。《诗经》也是我国________主义诗歌的源头，它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了深远影响。

②《诗经》按其表现内容可分为“   ” “   ” “   ” 三部分，按表现手法可分为“   ” “   ” “   ” 三类，这六要素合称为《诗经》的六义。

③《诗经》自汉代被奉为儒家经典。儒家奉有“四书”“五经”，“四书”是指《      》《      》 《      》 《      》 “五经”是指《      》 《      》 《      》 《      》 《      》。

二、朗读课文，认清字形，读准字音，给下列加点的字注音。

氓（    ）之蚩蚩（    ）   将子无怒（    ）    匪我愆期（    ）       

乘彼??垣（    ）（    ）    载笑载言（    ）    尔卜尔筮（    ）       

体无咎言（    ）           以我贿迁（    ）    无与士耽（    ）       

自我徂尔（    ）           淇水汤汤（    ）    渐（    ）车帏裳（    ）  

?A其笑矣（    ）           隰则有泮（    ）

三、再读课文，结合课文下面的注释以及工具书，疏通理解全诗：

1．找出下列句子中的通假字，并解释意义。

①匪来贸丝：____通___（     ）      ②将子无怒；___通___  （      ）

③于嗟鸠兮：____通___（     ）      ④犹可说兮：___通___  （      ）

⑤隰则有泮：___ 通___（     ）

2．重要字词解释。

氓：                                    来即我谋：

至于顿丘：                              将子无怒：

秋以为期：                              以我贿迁：   

无与士耽：                              女也不爽：

靡室劳矣：                              言既遂矣：

四、研习课文：

（1）幻灯片播放全文，学生齐读全诗，诵读提醒，《诗经》是典型的四言诗，他的节奏韵, 律非常明显，如“氓之/蚩蚩，抱布/贸丝，匪来/贸丝，来即/我谋”（二二节拍）

（2）整体感知，结合课文注释疏通文意。（小组讨论，交流）

（3）自读全诗，用自己的语言复述本诗讲述的爱情故事

第二课时

一、导入

今天有几位同学想结合自己的体会来演绎一下2500多年前的爱情故事，让我们一起欣赏他们精彩的表演，一起聆听一个女子的心声。

学生表演《氓》课本剧：

课本剧《氓》

演员：扮演氓的学生一名，扮演女子的学生一名，旁白一名。

场次：四场

第一场：桑林钟情

旁白：烟雨蒙蒙的湿润过后，夕阳的余晖洒在一片绿葱葱的桑林上。如诗如画，一位柔情似水，明眸善睐的少女，正在采摘那新鲜的桑叶。想着自家的蚕正吐出的丝，那么剔透，那么晶莹，心里美滋滋的。哪个少女不怀春，春雨??鳎?Ｒ肚嗲啵?倥?娜缢浚?橐嗳缢浚?睦镆部释?拍请?识?篮玫陌?椤?/FONT>

氓：(抱着一匹布，笑嘻嘻的样子，慢慢靠近少女)            

 女子（害羞的）：你是谁？你来干什么?

氓：我有块布，不知道可不可以换你的丝?                    

女子：你这块布织成这样，怎么能换得我家精美的丝?

氓（低下头，挠挠耳朵）：我是用心织的，你看看嘛?           

女子（低头微笑着）：那好吧，给我看看。

（氓迟迟不走，左顾右盼）                                 

女子：你不会还有事吧？

氓（欲言又止）：我……我……我的布怎么样啊?               

女子（想了想）：你的布很好，好……

氓：那可不可以换你的丝啊?                                

女子：可以啊，不过你要找一个人来换，你自己来可不行啊?

氓：那我什么时候来行啊?                                  

女子（转身，飘然而去，回眸一笑）：那就等到落叶飘零的时候吧！
                                   第二场：复关定情
旁白：等啊！等啊！等过了春天，等过了夏天，桑叶落了，秋天到了。

女子登上那高高的土墙，一直向远处张望，张望，远处一片茫茫。

女子（黯然神伤，哭泣流泪，默默念道）：怎么还不来啊？。

旁白：渐渐地，渐渐地，复关那里出现了几个身影，朝女子走来。

氓（急切的，上前拉住女子的手）：我来了。                       

女子（上前拉住氓的手）：你来了啊！

氓和女子手拉着手一起回女子的家，边说边笑。                  

女子（害羞而高兴）：把你的马车带来，把我的嫁妆带走。

第三场：桑叶黄了

旁白：新婚之后，氓出外经商，女子在家尽心操持家务，三年了，女子的容颜渐渐地衰老了，就像凋谢的桑叶。

舞台说明：女子在舞台上做出擦桌子，晾衣服，拖地等动作。

氓（推门进来，一脸疲惫）：饭做好了吗？                  

女子：早做好了，就等你回来了，我给你打一盆水洗洗吧，看你累的

氓：不洗了，就这么几个菜，看看就饱了，不吃了，你看看你，一天到晚在家，连一顿饭都做不好。

女子（哭泣）：你一个月回来一两次，这个家还不如客栈，我做了给谁吃啊？

氓（不耐烦的样子）：哭，哭，就知道哭，丧门星，我自从娶了你，生意就没好过。

女子（哭的更大声了）：你还怪我，你一天到晚不回家，家里大大小小哪样事不是我在搞啊？你还好意思说我。

氓：（上前猛的给了她一巴掌，嗓门更大了）我让你说，丧门星，一进门就晦气，还不如不会来。

舞台说明：氓头也不会地摔门而去，只留下女子独自一人哭哭啼啼。

第四场：亦已焉哉

旁白：在一场激烈的争吵过后，氓又打了女子，这回她没有哭。

舞台说明：女子正在收拾衣物准备离开，氓张开双腿坐在椅子上，一副气势汹汹的样子。

氓（愤愤地）：你要出了这个门，你就不要回来了。     

 女子：我受够了，河有岸，路有头，你做事情要有个边，我不会再忍了。

氓：你一个黄脸婆，离开我你怎么生活啊！你要想清楚了，出去容易，回来难啊？

女子：这次我不会再被你骗了，不再为你做牛做马了，我早就想清楚了，现在是时候了。我给了你那么多次机会，你总是出尔反尔，不思悔改，我受够了。

氓（用手指着她，结结巴巴）：你……你……              

女子：算了吧，想想过去的好日子，咱们好聚好散吧。

舞台说明：女子带着衣服，转身而去，头也不会，只留下氓一人瘫坐在椅子上，耷拉着脑袋。

二、合作、探究

（1）观赏了同学们的精彩表演，你们认为两位演员表演的怎么样，好在什么地方，不足在什么地方，为什么？（讨论，交流，教师点拨）

（2）动人的故事，一般都会有一个精彩而令人难忘的名字，如《倾城之恋》，《山楂树之恋》等，你能给这个故事拟一个动听的名字吗？   

示例： “淇水之恋”

（3）文中三处写道“淇水”，分别有什么作用？

点拨：起兴

1、 送子涉淇，至于顿丘。甜蜜幸福，难舍难分，共浴爱河，情意绵绵。

2、 淇水汤汤，渐车帷裳。汤汤淇水，不舍昼夜，我心依旧，君心已变。

3、 淇则有岸，隰则有泮。欲望无边，岂有岸泮，苦海无边，回头是岸。

（4）女主人公对男子的称呼发生了几次变化？说明了女主人公怎样的内心世界？

明确：氓—─子——复关——尔——士。

情感：热情，纯真，怨恨，沉痛，清醒，刚烈。

（5）找出文中你认为最能反映主人公情感变化的句子，深情朗诵。

1、不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 
此句写作于女子的恋爱时期，朗读时我们可以在头脑中再现一副画面：旷野郊外，废墟墙头，有位姑娘，翘首期盼，不见爱人，焦急烦躁，泪花飞溅；爱人突现，欣喜若狂，手舞足蹈，高声欢呼。好一位纯真烂漫，一往情深的女子呀！时哭时笑，时恼时喜，所以前句要读的慢重低，后句要读的轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。 

2、三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣， 至于暴矣。兄弟不知，?A其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 
    一段文字，十个短句，“矣”字出现达六次之多。一“矣”传万情，读法各不同。这段文字写的是女子回忆婚后生活，贫苦而艰辛，沉痛而压抑。“三岁为妇，靡室劳矣。”女子开始倾诉，一吐苦水，生活艰辛劳累，起调“矣”字宜重而缓。“夙兴夜寐，靡有朝矣。”日复一日，年复一年，岁月而女子的生活却丝毫无改变，怨情顿生，“矣”字语气加重，语调升高。付出若有回报，也可算作一种安慰，但女子得到的又是什么呢？“言既遂矣，至于暴矣。”女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。 “兄弟不知，?A其笑矣”。爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。静下心来，反思这段无望的婚姻，感慨万千，陷入沉思，情绪也由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。 朗读六个“矣”字时，由低到高，达到高潮后，又转而为低，起伏曲折，情感复杂。 
（三）反是不思，亦已焉哉！ 
    文章收尾时，以此句为结，起到了震撼人心之用。恋爱已成往昔回忆，婚变恰如黑色深渊。女子想起当年的“言笑晏晏”“信誓旦旦”，目睹当前的“反是不思”“二三其德”，真是恍如隔世呐。 
“反是不思，亦已焉哉！”一个感叹号，包含了多少的感叹呀！痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨。该何去何从呢？既是弃妇，不能再做怨妇了，她主动喊出“算了吧”，果断地从感情的漩涡中退身而出，这需要多大的勇气呀！冷静而觉醒、坚强而果断。百感交集化为一句话，更多出了一份坚强，朗读时此句宜读的高而重。 
    小结：轻拢慢捻抹复挑，只有潜心品读，方可跟随流淌的文字，走进人物的心灵世界。

（6）你认为女主人公婚姻失败的原因是什么？从中得到哪些启示？

示例：

1、士之变心说（前有伏笔，“不见复关”，他到哪去了？后有照应“士贰其行”）
2、社会制度说（经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。）
3、年老色衰说。
三、小结、作业：

爱情是诗歌永恒的旋律，《诗经·国风》160篇，有50多篇是直接描写爱情的，这些诗作对男女之间的爱慕、追求、幽会、相思等作了淋漓尽致的描写，呈现出一幅幅或优美真切，或淳朴古拙，或哀婉动人的民情风俗图。

那么什么是真正的爱或爱情呢，一个6岁的小孩写的作文《爱是什么》中说“爱就是当你掉了一颗大门牙，却仍可以坦然微笑。因为你知道你的朋友，不会因为你的不完整，就停止爱你。”请你写一段话，谈谈你对爱或爱情的理解？

四、板书设计：

《卫风·氓》

送子涉淇，至于顿丘     热情  纯真

诗眼：怨   淇水之恋 淇水汤汤，渐车帷裳     怨恨  痛苦

淇则有岸，隰则有泮   清醒  刚烈

附件6

《卫风  氓》评议

优点：

1、 学生表演剧本真情流露，率性而为，充分释放了自己的天性，也激发了学生参与课堂的热情。

2、学生为了表演剧本，增强对角色的把握，必然会更一步加强对文本的解读，咬文嚼字，相互交流，不断揣摩，这会促进学生在做中学，乐中学，事半功倍。

3、学生对文本的理解仁者见仁，智者见智，在交流中相互辩驳，同时自编剧本，让他们尽情施展才华，也提升了他们语言文字的运用能力。

4、同学在表演剧本时，其他同学认真倾听，看完再在课堂上及时评价，也培养了他们鉴赏语言的能力，以及自身的语言表达能力。

建议：

1、 编演课本剧耗时耗力，教师一定要选择好适合学生表演的文本，或者是文中的某一片断，让学生在有限的时间里发挥最大的潜能，不能占用学生过多的时间。

2、 课本剧是课堂教学的引子，千万不能喧宾夺主，把语文课上成剧本鉴赏课，一定要紧扣文本，以文为本，切实提升学生的语文水平。

3、 教师不能过多的干预学生的创造性解读和表演，要努力创造一个宽松、和谐的氛围，让学生畅所欲言，敢说敢演敢评，激发学生的参与热情和创造力。

1、教师指导学生创作剧本，课内课外皆可，电子稿要按照统一格式：宋体、四号字、字间距标准、行距1.5倍值。注意质量，按时完成任务，上交负责人夏登云、方必发处，以便及时的择优编辑刊印成册。

附件7

课间小风波

演员： 张涛  李勇  王燕（女）

道具：杯子 书 本子 纸巾

（旁白）“现在是上午第三节下课时间”。

张涛、李勇、王燕站起来，王燕离开。张涛站起来的时候碰到了李勇的桌子，桌上的水杯打翻了。张涛赶紧把水杯扶起，拿在手里。

张涛：对不起，对不起！（边拿起杯子边说，语气急）

李勇：啊！（手忙脚乱收拾东西）干什么你，有病啊！瞧，全都湿了！（拿起书，书在滴水）

张涛：（觉得惊慌，不好意思，又有点不忿）：谁，谁叫你把杯子放在桌子边上啊，又不盖好盖子！

李勇：（怒）：你这人怎么这样！你看，书和笔记本都弄湿了，你赔！你赔！

张涛：赔赔赔，我就不赔！（气愤地把杯子“啪”的一声，用力放在桌子上）

李勇：你！你就是有病！（用手指着甲）

王燕：（跑过来）停停停……别吵了，大家都是同学嘛，消消气消消气！张涛，快拿纸巾把书擦干，（张涛从口袋里掏出纸巾，拿起书）还愣着做什么，去啊！

（张涛拿着纸巾边擦书边下场，顺手把擦过的纸巾扔在一边）

李勇：哼！我不要他碰我东西！

王燕：好了，别生气了！其实，本来他是想道歉的，是你太厉害，他才不肯认错的呢！

李勇：什么？真的吗？

王燕：当然是真的，其实碰倒了你的杯子，他也不是故意的，对吧？

（不好意思）嗯，可能是座位太窄了。

王燕：他不是马上就帮你把杯子拿开了吗？这说明他知道错了呀。

李勇：哼！（头一摆）知道错？！我看他是有毛病！真的有毛病！

王燕：你瞧，（用手指着李勇）又来了是吧。如果你是他，左一句有病，右一句有病，听了心里会舒服吗？

李勇：……哎，这是我的口头禅，他又不是不知道。

王燕：很多时候，一句无心的话可能引起很大的麻烦。那些不好听的口头禅，得改！（拍拍李勇的肩膀）今天，你要是说“没关系”，还会吵架吗？

李勇：嗯……你说的有道理。不过，今天到底是他不对在先啊。

王燕：这好办。（转头叫张涛），张涛——，过来。

（张涛飞快地跑过来，撞歪了桌子，李勇转头不看他。）

王燕：张涛——，今天你打翻了李勇——的杯子，是你不对。你是男子汉，敢作敢当，道个歉吧！

张涛：好，这事是我错啦，对不起，请你原谅我吧！（语气夸张，动作滑稽）

李勇：（忍不住笑了）我也有不对的地方，骂你骂得太凶了。我这张嘴，也要改！

张涛：（摸摸头）我做错事也是该骂的，骂得好！（开玩笑的，翘起大拇指），谁让我总是不小心呢！

王燕：这就对了。我们应该……

三人：讲文明礼仪，做文明人，行文明事！耶！（三人做动作）

（下场时由一人把扔在地上的纸拣起来）

指导老师：张瑛

附件8

《高中语文课本剧教学模式研究》课题组

赴宣城学习考察报告

澳门六开彩马会传真资料 方必发

为了加强校际交流，积极汲取先进教育理念，深入开展一码三肖管家婆语文组市级课题研究，进一步推进一码三肖管家婆以“三式教学模式”为基础的新一轮课程改革，逐渐增强我校语文课题组领衔一码三肖管家婆新课程改革和深入课题研究的能力，根据一码三肖管家婆《高中语文课本剧教学模式研究》课题组课题立项申请及活动方案安排，经一码三肖管家婆教研处统筹，一码三肖管家婆《高中语文课本剧教学模式研究》市级课题组于2015年3月21日正式向学校提出外出学习考察申请。经学校校长办公会研究并报请县教育局批准，一码三肖管家婆《高中语文课本剧教学模式研究》课题组一行于2105年4月10日上午8点整从肥西上派发车前往宣城学习考察。

一、学习考察方案

（一）、学习考察内容   

 1、深入宣城二中、宣城三中学习名校各级各类课题研究及其管理方法。

 2、加强与宣城二中、宣城三中语文组之间的联系与交流，积极进行课题跨区域合作研究探索。

3、整理学习心得体会，形成课题研究过程性成果。  

（二）、学习考察具体安排

1、时间：4月10日、11日（周五、周六）

2、地点：宣城市省级示范高中——宣城二中

3、活动程序：

① 10日上午10：30到达目的地，与考察学校进行校际对接交流。

② 10日下午深入课堂，感受名校课题研究成果或过程运用于课堂教学对提高课堂教学有效性的作用。

③ 11日上午，开展评课，学习对方课题研究过程性材料，与对方语文组深入交流。

④ 11日下午返程。

（三）、学习考察要求   

     1、本次学习考察由校长室李祖友校长牵头，教研处唐照马主任和课题组成员钱双娣、夏登云、方必发具体负责落实外出期间的各种联络和安全事宜。

     2、参加人员通过学习考察，要把新的教育教学理念、新课程改革及课程教学经验带回来，推动学校教育科研工作整体提升。  

3、参与学习考察的教师要带着问题与考察学校的名师相互交流，积极参加研讨活动，力争通过学习考察，加快语文组课题研究的步伐，切实进一步推进我校语文课堂教学改革。

     4、外出学习考察期间，全体成员要恪守“八项规定”，遵守组织单位的作息时间，规章制度，树立一码三肖管家婆良好的教师形象。    

     （四）、学习考察管理    

1、外出学习考察期间，年级部要安排好外出学习考察教师所带课程，不影响学生的日常学习。

     2、学习考察活动结束后，所有外出教师要及时书写并上交外出学习考察情况总结，将整理完整的交流材料（文字材料、图片或音像材料）交课题组与教研处汇总存档。

二、学习考察过程

4月10日上午11点，一码三肖管家婆语文市级课题组一行在校长李祖友的带领下到达宣城市，入驻宣城市格林豪泰酒店。

下午2点10分，一码三肖管家婆语文市级课题组一行深入安徽省级示范高中宣城二中课堂，观摩了宣城二中彭利老师执教的《动物游戏之谜》，彭老师分析文本细致、深入；学生思维活跃，参与面广，主体性彰显；教师设置关键性问题，师生合作、探究，提高了学生的思维品质；立足文本将语文课堂交给学生，师引导拓展，生评然后师解读。彭利老师的课堂体现了新课改精髓，展示了宣城二中高效语文课堂的冰山一角。

下午3点整，在宣城二中实验楼五楼会议室，一码三肖管家婆与宣城二中进行了校际交流。首先，一码三肖管家婆一行观看了宣城二中主题宣传片。接下来两校就学校的基本情况、教科研管理、课题研究经验进行了深入地交流。交流会上，一码三肖管家婆校长李祖友向宣城二中同仁介绍了一码三肖管家婆学校现状及发展思路，重点向兄弟学校介绍了一码三肖管家婆市级课题开展进展情况。恳请兄弟学校宣城二中广开“藏经阁”，介绍宣城二中学校管理，教育教学，特别是省市级课题研究经验。

接下来，宣城二中教研处主任从四个方面介绍了宣城二中教科研开展情况。重管理，着眼于提高课堂教学效率，形成了“四轮驱动、四位一体”的教科研体系；下放教研到年级部，年级部一手抓教学，一手抓教研，同时狠抓集体备课的规范性，提前一周备课，注重课堂小结，采取设计--研讨--定稿的教案形成流程，所有备课结果提前一周报教研处；组建学科教学研究中心，在经费、地点、考核方面作出详细安排，强调实效性更强调适合学校自身发展；以课题为龙头促进教师个人发展，实行经费包干制，强调课题研究过程性管理，对教师的考核侧重教科研奖励，以奖代补，以奖促进教师发展。

宣城二中语文教研组徐老师，介绍了宣城二中省市级课题开展情况。2000年，宣城二中扩招，生源质量不如以前，学生养成教育堪忧，宣城二中语文组确立并申报了省级课题《中学生不良行为习惯调查研究》；2007年着眼于学生内在品质的提高，宣城二中语文组又确立申报了省级课题《徽文化中传统美德的发掘与利用》；2011年立足本地，彰显特色，宣城二中申报了省级课题《敬亭山诗性文化的校本文化研究》。宣城二中教研课题研究的终极目标是：立足本位，提高教师情趣，有利于教师发展，将语文教学研究置身于高考指挥棒之外。

11日上午，一码三肖管家婆一行来到宣城三中，与宣城三中进行了校际对接，在会议室，两校就学校的基本情况、教科研管理、课题研究经验进行了详尽的交流。通过交流，进一步促进了两校的相互了解，两校表示希望能继续举办类似的交流活动，取长补短，相互提高。

三、考察结果及其运用

4月11日下午，一码三肖管家婆市级课题《高中语文课本剧教学模式研究》课题组一行结束宣城考察，满载而归。课题组成员一致认为，此次考察学习让他们感受到了南方省级名校风采，在教学过程、教学研究特别是课题研究方面受益匪浅。

通过学习考察，课题组成员明确了教研要与实际教学紧密结合，教科研要立足校情、脚踏实地；教学研究要潜下心来，循序渐进，由浅入深；课题研究兴趣第一，摒弃一切功利思想；要发挥教科研团队合作意识，集思广益、凝心聚力出成果。

课题组将整理本次学习考察材料，将心得体会形成文字，编辑成册，作为今后教学研究的借鉴范本。同时，课题组成员将紧锣密鼓地开展新一轮研究工作，争取市级课题——《高中语文课本剧教学模式研究》通过专家鉴定，在预定的时间内结题。

课题组将在本课题结题之后，广泛收集材料，紧密结合校情，积极申报省级课题。