合肥市教育科学规划课题

高中作文序列训练研究

结题报告

课题批准号：HJG13002

课题承担人：余本武  孙先文

共同承担人：韩溱 舒玲玲 倪娜 周丽

科目：语文

所在单位：一码三肖管家婆

结题时间：2016年1月

    前言:早在三年前，语文组组长孙先文老师就提议大家探讨作文教学的方法，并期望年轻老师多做一些研究。但当时只是一个设想，只到后来韩溱老师上了一节作文公开课，这才将这个话题提上日程。2013年3月5日课题组正式成立，我们六位成员在一起探讨了作文教学的方式方法问题。2013年4月18日我们递交了《“作文序列训练研究”立项申请书》。2013年10月24日申请获批准，编号为HJG13002。与此同时，课题研究工作按照计划逐步展开。

    关键词：高中　作文　序列　升格

一、课题研究的背景

目前，我们的素质教育取得了长足的进步，我们的课改正走向深入，但作文教学却一直是语文教学的一块短板，如今仍存在诸多问题。

中学作文教学遭遇重重困境，就我们一码三肖管家婆和周围兄弟学校的作文教学实践情况来看，问题仍然较多。

从教师的角度看，主要存在问题：投入亏损化、训练盲目化、批改形式化、理论空泛化、读写断层化、教学应试化、作文边缘化。

从学生的角度看，主要存在问题：作文写作“无趣可言、无话可说、无情可谈”；作文主体意识的缺失；受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性；学生作文忽视生活、忽视阅读。

在作文教学存在的诸多问题的背景下，我们提出了作文教学序列训练研究的课题。

二、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

理论目标:

本次课题研究力求在以下几个方面有所突破：

1、创建合理的多层次的训练方式和激励性评价方式，增强学生的写作动力。

2、通过设置情境的无主题写作训练，增强学生写作的个性意识。

3、通过读写牵引的方式培养学生写作的人文情怀。

实践目标:

改善目前我校学生作文的现状，一定程度上增强写作兴趣，增加文章的文采和情感，培养创新精神，学会自我评价作文，自我修改升格。

对于高一来说，具体的意义在于：积累生活情感，积累经典语言词汇，培养写作兴趣，增强观察、想象能力，善于把握人物个性，写出景物特色，设计曲折情节，体现文化内涵。

对于高二学生作文实践的具体意义在于：学会选择立论角度，学会合理安排论证结构，提升创新能力和加强个性意识。

对于高三学生作文实践的具体意义在于：培养求同思维、发散思维（多角度构思立意）能力。学会多层开掘：透过现象看本质，透过今天看明天，透过现在看发展。学会逆向立意。学会辩证分析：用发展、联系、一分为二的观点分析问题。正确判断是非，评价优劣，比较异同。指导学生运用侧向思维观察社会、人生，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题力求新发现、新感悟、新表达。

（二）研究内容

文体序列：按照高中课程标准的要求，划定每种文体的训练目标。我们在高一阶段主要训练记叙文，高二侧重议论文，高三强化考场作文。并分别由周丽、舒玲玲、孙先文三位老师撰写了高一高二高三三个年级的序列训练刚要。各类文体训练中较优秀的学生作文收录《一码三肖管家婆学生优秀作文选》中。

内容序列：按照学生的不同经历将写作内容划为各个题材序列分别研究。方法序列：根据不同学生不同训练材料将作文方法划为不同序列。高一训练叙事类记叙文、记人类记叙文、考场类记叙文，着重加强三个方面：人物写出个性，景物写出特色，情节写出波澜。高二侧重训练立论型议论文、驳论型议论文、考场类议论文，着重加强三个方面：选择立论角度，选择论证结构，设立分论点。高三侧重训练抒情性散文、议论性散文，加强审题和立意，选文体、文材，结构和语言三个方面。

兴趣和能力发展序列：依据学生的兴趣和能力发展层次制定不同的训练序列。对于高一而言，较高层次的学生我们要求其作文能挖掘文化内涵。对于高二而言，较高层次的学生我们要求其作文能提升创新能力和加强个性意识。对于高三而言，较高层次的学生我们要求其作文能提高思辨能力，增添人文情怀。

三、作文教学体系研究现状

（一）国内作文教学体系研究

1.古代作文教学体系研究

在历史久远的语文教学实践中，祖先留下了他们丰富的教学经验，除了散见于诸子百家的笔记、游记、碑铭、方志、家谱等文字记录以外，还有大量珍贵的语文教育的专著，对于构建作文教学序列的研究，有许多值得借鉴之处。

（1）以读带写，以写促读的作文训练体系

（2）模仿——习作的作文教学训练体系

（3）先放后收的作文教学训练体系

2.近现代作文教学体系研究

（1）知行合一的作文训练体系

（2）文体训练体系

（3）知能训练体系

（4）三级训练体系

（5）分格训练体系

（6）六步训练法

（二）国外作文教学体系研究

世界各国都在努力探求写作教学的规律，作文教学思想也十分活跃。因为作文是衡量学生语文水平的重要尺度，无论是升学还是就业都需要有较强的写作能力，日常生活也需要一定的作文能力。国外近年来作文教学改革多有成果，

美国作文教学非常重视语言训练和思维训练，重视技能训练的先后次序和实用性。他们依据观察、思维和语言表达等方面设计作文教学的训练体系，注重由低到高，由简到繁的规律。

日本一开始并没有独立的作文教材，人们认为不必像阅读一样有固定的教材，后来将语文教科书中的作文教学单元、教师自编的作文教材、日常生活经验教材视为作文教材。战后，写作教材按照日本教科书的审定要求，与阅读、听说、语文知识一起安排在语文教科书之中。每个单元的作文教材由例文、指导与练习三部分组成，集中起来从作文的基础方面建立体系。“日本在作文训练上重视解决三个方面的问题：第一，要有写作的动机，想写；第二，要有写作的生活素材，有东西可写；第三，有表达能力，能够写出来。并把这三个方面的文体视为写作教学的基础。”

我国与美国、日本、澳大利亚的国情虽然不同，但从语言的学习和运用角度来说，有很多的规律却是相通的。作文教学的发展不仅要靠自身的创新，也要适当吸收借鉴外国的理论和经验，通过吸收国外作文教学的营养来改进我国的语文教学，这必将使作文教学的发展更加迅速。

四、课题研究方法及对象

（一）研究方法

本次课题研究对象是所有高中在校学生，研究范围为作文的序列化训练方法。具体实施研究则以我校高中三个年级45个班级为主要研究对象，并与肥西县兄弟学校以及部分其他市县的学校合作，使调研成果更具有普遍意义，确保研究成果具有广泛指导意义。

调查研究方面主要有：

（1）问卷调查法：通过问卷调查形式了解研究对象现状、存在问题。

（2）案列分析法：对高中生作文中存在的个别问题进行分析，以便寻找作文中的典型问题。

（3）文献研究法：查阅学校国内外的作文研究成果，收集资料，提高理论能力。

（4）行动研究法：通过师生的具体作文实践活动探索作文训练的具体方式。

（二）研究对象

高中一、二、三年级的学生。

五、课题研究过程

本课题研究分为四个阶段

1、准备阶段（时间为2013.3-2014.2）

（1）2013.3.5召开课题组第一次会议。确定以下几个方面的内容：

a.确定课题组人员、课题具体内容。会议最终确定了课题组人员为余本武、孙先文、韩溱、周丽、舒玲玲、倪娜等六位老师。课题承担人为余本武 、孙先文，共同承担人为韩溱 舒玲玲 倪娜 周丽。

b.安排申请书撰写任务，初稿由余本武执笔。

c.学生问卷调查表设计。每人10个问题，课代表每班2个。合计为10*6（教师数）+2*12（班级数）=84个。

d.教师问卷调查表设计。每人6个问题。合计为6*6=36个。  

e.拟计划通过半年的时间深入调查中学作文教学现状并形成调查报告。

（2）购买收集相关资料，提高理论水平，把握当前相关研究的最新动态。拟购买书籍名录：《作文教学的100个绝招》（作者:海恩斯，杨海洲，杜铁清译，教育科学出版社2009年12月）、《可以这样教作文》（作者：作者:余文森，林高明，郑华枫。华东师大出版社）、《中国小学语文教学史》（林治金主编，山东教育出版社）、《管建刚作文教学系列》（福建教育出版社， 2010年5月）、《教作文有窍门 作家老师的58个建议》（华东师范大学出版社，2014年11月）、《民国名家谈作文之道》（华东师范大学出版社，2015年5月）、《作文有效教学招招鲜》（华东师范大学出版社，2011年03月）、《王栋生作文教学笔记》（江苏教育出版社，2012年6月）、《粘连作文教学：让习作成为有个性的自我建构》（江苏凤凰教育出版社，2014年8月）、《走向有效的作文教学（中学卷）》（湖南人民出版社，2012年06月。作者: 裴海安）、《国外作文教学》（鲁宝元编，文心出版社1986年）。

（3）2013.3.12召开课题组第二次会议。

a.讨论余本武老师执笔的《“高中作文序列训练研究”课题申请书》，研究决定从下列几个方面修改完善申请书：课题论证应该从学生、教师两个维度；确定课题研究的重点为提高作文教学的时效性、高效性。难点为培养写作兴趣。

b.通过会议讨论确定学生问卷问题，最终选定25个典型问题。

c. 确定教师问卷问题，最终选定22个典型问题。

d. 把握课题研究的内涵和外延。

高中作文序列训练研究课题内涵：

本课题组研究的对象是高中作文教学的序列训练问题。“高中”具有特定阶段限制，研究依据高中层次学生的基本学情；“作文”具有范围限制，研究主要范围是作文教学；“序列”是过程限制，研究要符合循序渐进的过程，最终形成统一整体；“训练”是方法限制，课题实施的主要方法是训练。

高中作文序列训练研究课题外延：

本课题研究在某种程度上要对内涵进行拓展和对比。例如，高中作文和初中作文、小学作文的对比，作文教学和课文教学的对比，序列和综合的对比，训练和讲解的对比。在对比的同时拓展课题的外延。

（4）2013.3.19召开课题组第三次会议。

a. 第二次修改申请书。

b.确定具体分工。

孙先文主要负责外部协调工作，包括和学校的沟通联系，和外校活动的组织开展，成果推广的策划安排，在作文序列方面承担真情实感和创新方面的任务。在成果汇编方面承担教师下水作文集的编辑印刷工作。

余本武主要负责编辑规划工作，包括组内的各项计划总结，具体事项的落实安排和实施，组员任务的分工和协调，在序列方面承担个性意识方面的任务。在成果汇编方面承担学生作文集的编辑印刷工作，课题研究成果的汇总整理工作。

倪娜主攻课堂研究方面，包括教学理论的课堂探索和成果展示，在序列方面承担作文个性和立意深刻方面的任务。

舒玲玲主要承担调查分析任务，在序列方面承担作文真情实感创新、审题立意文字布局方面的任务。

韩溱主要从事作文资料编订，在序列方面承担如何有效叙事和写好考场作文方面的任务。

周丽主要负责理论总结介绍，在序列方面承担作文教学现状研究和作文的真情实感方面的任务。

(5)2013.4.18递交《“作文序列训练研究”立项申请书》。

(6)2013.4.26提交《“作文序列训练研究”研究计划》、《研究实施方案》。

(7)2013.4.28提交《研究计划》、《实施方案》修改稿。

(8)2013.6.14发放问卷调查表。

a. 从2013年3月开始，课题组六位成员开始设计作文问卷调查表。课题组每位成员设计10个问题，并由所带班级的语文课代表设计2个问题，最终在教师的60个问题和学生的24个问题中去除重复项目后， 精选出最具代表性的25个问题设计成问卷调查表。

2013年6月我们从高中三个年级中随机选取6个班级，发放300份问卷表，填完后立即收回，共收回有效答卷300份。

b. 2013年6月我们先后联系了山南中学、农兴中学、肥西实验中学、肥西中学等单位的语文教研组，发放并收回90份问卷调查表。

（9） 2013.10.24课题研究获批准，编号：HJG13002。

（10）2013.10.29课题组第四次会议。

a. 强调课题意义。

目前在各科各领域都取得了丰富的成果，素质教育的步伐又向前迈出了坚实了一步。但是在课改经历了方兴未艾、如火如荼的阶段之后仍然有一些教育难题摆在我们面前。如何让课改进一步走进课堂，更广泛地运用于教学实践，成了一代代教育工作者肩上的重任。在这种背景下我们从教学实践入手，将学生们最感到头疼的作文写作难题列为本次课题的研究内容。在新的时代背景下，通过创造性研究，从作文序列训练的角度寻找一条蹊径，用来指导学生的作文学习便是本课题研究的目的和意义。

b. 分析学生调查表。

绝大部分同学都希望提高自己的作文水平。

大多数同学对作文写作缺乏主动性。

课外阅读和教师指导是学生认同的提高作文水平的有效方法。

学生在写作过程中遇到的困难大，并且缺乏兴趣。

目前的学生写作练习偏少，没有系统性。

从数据结论看来，传统的作文教学呈现的是任务式、随意式、被动式的特点。要打破这种教学尴尬，让作文回归生活，恢复活力必须进行改革。要让学生更多的关注生活，更多的体现个性，才能使学生有更多的兴趣和写作动力。另外，作文教学的体系创建迫在眉睫，必须建立具体可行的，符合高中三年循序渐进过程的作文教学体系。

c. 分析教师问卷

从问卷调查的结果来看，基本上真实地反映了当今作文教学的真实情况。在日常作文教学之中，因为学生参与度不高，教师本身也缺少激情，时有躲避问题的心理存在，导致作文教学现况不令人满意。另一个方面，在提高作文教学质量的意愿方面，绝大多数的教师是希望提高自己的作文教学水平的。说明我们的一线教师从心底上来说是愿意上好作文课的，但是方法不是很成功，探索不够深入，投入不是很多，最终也只能够勉为其难地应付一下。在这个意义上看来，我们要找到一条具体可行的作文训练方法十分必要。

(11) 2013.11.5第五次会议

a. 撰写学生教师调查报告任务。

b. 建构课题理论体系。制定课题总体目标，并根据序列研究总体目标确立子课题。

c. 把握课题研究的内涵和外延，确定具体实施方案，三个年级的任务分配。

d.准备开题报告会工作，修改课题进度。按照开题报告的要求从以下几点讨论：

开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等）

题目：高中作文序列训练研究

课题研究的背景和意义、本课题的内涵界定与研究基础

实施阶段、课题研究的目标与内容、本课题研究的基本方法与成果形式、组织与分工进度、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整）

    2、实施阶段（2014.2-2015.3）

（1）召开开题报告会

时间：2014年2月19日下午5点30分

地点：一码三肖管家婆格致楼三楼会议室

评议专家：沈爱文、朱剑、张娣

参与人员：卞国保校长、丁常冰主任、唐照马主任、孙先文、余本武、舒玲玲、周丽、倪娜、韩溱

（2）2014.2.25第六次会议

a. 分析报告会专家意见。撰写2014年度计划。

b. 任务安排：周丽撰写《作文教学体系研究现状》

(3) 2014.3.4第七次会议

a.以调查报告和课题目标为指导探讨写作兴趣的培养。

b.《教师论文、教学设计集》编订计划

c.任务安排：周丽撰写《写触动心灵的人和事教学设计》

d.舒玲玲撰写《写作兴趣的初步探讨》

（4）2014.3.25第八次会议

a. 分序列探讨作文个性意识的唤醒。

b. 任务安排：倪娜撰写《写出个性，学习写得深刻》  

c. 余本武撰写《浅谈高中作文教学个性意识的培养》

(5) 2014.4.10韩溱公开课《打造高分作文》

a.阶梯教室召开公开课评议会。

b.孙先文老师主持会议。

c.课题组成员就教学细节发表看法。

d.总结亮点和缺点。

（6）2014.4.15第九次会议

a. 书写真情实感的习惯

b. 任务安排：周丽撰写《高中作文的真情回归》

c. 孙先文撰写《作文教学的一点思考》

(7)2014.5.6第十次会议

a. 建构创新性作文评价体系

b. 任务安排：孙先文《作文训练中创新意识的培养》

c. 孙先文《作文创新构思教学设计》

d. 舒玲玲《作文的真情与创新教学设计》

(8) 2014.5.27第十一次会议

a.安排学生晨读计划。

b.时间为每周一个课时，地点为各自教室，内容由学生选择教师指导。

(9) 2014.6.10第十二次会议

a.作文修改升格计划。

b.记叙文升格训练。

（10）2014.6.24第十三次会议

《学生作文集》初期工作（新颖、深刻两个部分的编辑）

（11）2014.9.9第十四次会议

《晨读美文》前期材料汇编（1—13，《活在世上，都有过人之处》—《为所有动物不受虐待》）

（12）2014.9.23第十五次会议

《教师下水作文》计划

（13）2014.9.25周丽《心音共鸣 写触动心灵的人和事》公开课

a.第四节课在阶梯教室召开公开课评议会。

b.周丽老师说明设计思路。

c.课题组成员谈听课感受，评议教学效果。

d.孙先文总结经验并指出不足。

（14）2014.10.21第十六次会议

《学生作文集》中期工作（文采、充实两个部分的编辑）

舒玲玲《如何写好文章的开头》公开课

（15）2014.11.11韩溱《作文序列训练之学习叙事》公开课

（16）2014.11.18第十七次会议

a.《晨读美文》中期材料汇编（14—27，《简单地活着》—《<初雪>等摘抄》）

b.议论文升格训练

（17）2014.12.2第十八次会议

a.《教师下水作文》选稿工作

b.教师论文教案集》合集工作（13篇论文+12篇教学设计）

c.14年工作总结的撰写任务

（17）2014.12.23倪娜《缘情析理 学习写得深刻》公开课

a.召开《缘情析理 学习写得深刻》评议会。

b.孙先文老师就作文教学实践谈公开课效果。

c.总结经验，发现不足。

（18）2015.1.6第十九次会议

a.《教师下水作文》排版、封面，邀请李校长撰写卷首语

b.考场作文升格训练

（19）2015.1.27第二十次会议

《学生作文集》后期工作（精妙、高远），汇编成集。

（20）2015.2.16余本武《让作文语言更有文采》公开课

（21）2015.3.10第二十一会议

a.《晨读美文》后期材料汇编（28—40，《岁月荒凉》—《永恒的风景》）

b.孙先文撰写《<教师下水作文>编后反思》

3、总结阶段（时间为2015.3-2015.7）

（1）2015.3.24第二十二次会议

安排宣城考察活动

（2）2015.4.10到宣城二中学习交流

a.参观宣城二中校园建设和校园文化。

b.听宣城二中公开课。

c.公开课评议。

d.作文教学交流——“困难与方法”。

（3）2015.4.14第二十三次会议

《学生作文选》排版，封面选择，邀请卞校长撰写卷首语。

（4）2015.4.21周丽《学写规范的议论文》公开课

a.召开《学写规范的议论文》评议会。

b.周丽老师谈教学设计构思。

c.课题组成员谈优缺点。

d.孙先文老师指出教态、构思、板书等优点，指出教师自己写范文的倡议。

（5）2015.4.28舒玲玲《新材料作文的审题和立意》公开课

a.召开公开课评议会。

b.孙先文老师主持会议，鼓励大家指出缺点。

c.课题组成员就课前准备，作文修改等亮点谈感受，就几个细节方面的问题提出讨论。

d.孙先文作总结。

（6）2015.5.16李祖友校长《<教师下水作文>卷首语》

（7）2015.5.20卞国保校长《<学生作文选>卷首语》

（8）2015.6.2孙先文《善待生命 学习论证》公开课

a.召开《善待生命 学习论证》评议会。

b.孙先文老师谈教学构思。

c.课题组成员谈优点和不足。

（9）2015.6.4余本武《高考作文如何创新》公开课

a.公开课在肥西实验中学召开。

b.实验中学和一码三肖管家婆作文课题组共同评议。

c.实验中学高三语文组成员谈看法。

d.一码三肖管家婆课题组谈感受，指出思路、创新等优点和练习题目操作性的不足。

（10）2015.6.26《教师下水作文》、《晨读美文》印刷完成

（11）2015.7.5《学生作文选》印刷完成、《教师论文教案集》打印成册

4、推广阶段（2015.7-2016.1）

（1）校内推广

本课题的研究过程也是我校全体语文教师积极配合的过程，在教育教学研讨实验的过程中我们已将一部分经验方法在部分班级推广，在收到良好效果之后，我们继而又在全校推广。我们一直秉承这样的原则：“一边研究，一边实践；一边实验，一边推广。”保证理论与实践的完美结合。

我们将高中三个年级作为一个横向序列，同时又将每个班级的三年时间作为一个纵向序列，循序渐进，按部就班的推进我们的研究成果。

（2）校外推广

a.在课题研究之初，为了使课题研究更加深入，课题研究面更加广阔，我们课题组兵分两路。孙先文老师带领周丽、倪娜、舒林林、韩溱几位老师留校研究。余本武老师则前往肥西实验中学，将课题研究的过程扩大到两个学校，将课题研究的成果在两个学校推广。并在每周二进行一次碰头会，将各自的情况汇总，将课题研究的理论提高到更高的层次。研究之初，课题研究就已突破校级范围。

在课题研究中期，我们课题组一行前往宣城市第二中学。在几天的交流中，我们虚心学习了他们的作文教学方法，同时也带去了我们的研究成果。至此，课题研究突破市级范围。

b.前往巢湖市乐桥中学推广科研成果。

时间: 2015.12.1

听课:乐桥中学西教学楼四楼高一(1)班

(2:55-3:40 授课教师:张雪梅)

     乐桥中学中教学楼一楼高一(10)班

(3:50-4:35授课教师:金春山)

 评议：乐桥中学综合楼三楼会议室 评议交流

(4:50-7:00 参会人员:乐桥中学语文组、作文课题组)

评议过程：

a.课题组成员评议张雪梅老师、金春山老师的作文课。

b.乐桥中学语文组评课。

c.双方交流作文教学心得。

d.余本武老师向乐桥中学介绍“高中作文序列训练研究”的研究过程和成果。

e.孙先文老师向乐桥中学语文组赠送《“高中作文序列训练”课题组—教师下水作文集》、《“高中作文序列训练”课题组—学生作文集》《“高中作文序列训练”课题组—论文集》等研究成果。

六、课题研究成果

高中作文序列训练研究课题组从2013年以来，坚持“过程与结果并重，理论与实践并举”的原则。在各个方面都取得了较出色的成果。

（一）理论成果

1、我们的训练方法可以概括为“阅读—写作—评价—升格”法。

 

2、分序列训练内容

	高一 （记叙文）	高二 （议论文）	高三 （考场作文）
积累与感悟	基础型： 生活感情的积累 1、读情感美文 2、谈感人经历 经典语言的积累 1、分享精美语言 2、品味哲理情思 表达欲望的培养 1、写日记周记 2、写灵感语句 提高型： 观察、想象能力训练 1、观察力与细节描写 2、想象力与现实原型	基础型： 论据的积累 1、名人故事 2、经典语录 论证方法积累 1、常用论证方法 2、论证方法训练 关注实时热点 1、读报 2、抄报 提高型： 提炼论点训练 1、同中求异 2、异种求同	基础型： 作文习惯的积累 1、书写习惯 2、构思习惯 3、结构习惯 写作技巧的积累 1、常用技巧学习 2、分类练习训练 思想观点的积累 1、符合普世价值观 2、有正能量积极意义 提高型： 审题训练 1、发散训练 2、聚合训练
写作与指导	基础型： 叙事类记叙文 记人类记叙文 考场类记叙文 提高型： 故事新编 小小说创作	基础型： 立论型议论文 驳论型议论文 考场类议论文 提高型： 时评写作	基础型： 说明文（略） 抒情性散文 议论性散文 提高型： 口头作文
评改与提升	提升一： 人物写出个性 景物写出特色 情节写出波澜 提升二： 挖掘文化内涵	提升一： 选择立论角度 选择论证结构 设立分论点 提升二： 提升创新能力和加强个性意识	提升一： 审题和立意 选文体、文材 结构和语言 提升二： 提高思辨能力，增添人文情怀

（二）实践成果

经过近两年的艰辛探索和努力拼搏，我们取了较丰厚的实践成果。两套作文修改案例选（这两套没有印刷成册),四本优秀文集。

1、论文成果

作文训练中创新意识的培养                        孙先文

考场作文也要写出波澜                            倪娜

浅谈高中作文教学个性意识的培养                  余本武

高中作文的“真情”回归                          周丽

写出个性，学习写得深刻                          倪娜

关于高中语文作文教学的一点思考                  舒玲玲

作文教学的一点思考                              孙先文

高考作文切记点题、扣题                          韩溱

如何让你的作文有文采                            余本武

高中作文教学二三事                              舒玲玲

高考议论文写作升格方案之八

——古诗词名句在议论文写作中的运用          韩溱

关于高中日常作文教学的几个措施                  周丽

2、教学设计成果

《高中作文序列训练之学写规范的议论文》教学设计  周丽

观察和写作的方法教学设计                        舒玲玲

缘事析理▪学习写得深刻                           倪娜

作文创新构思教学设计（一）                      孙先文

作文创新构思教学设计（二）                      孙先文

作文的真情与创新教学设计                        舒玲玲

打造高分作文                                    韩溱

《心音共鸣▪写触动心灵的人和事》教学设计         周丽

学习写得充实                                    韩溱

注重创新▪学习写得新颖                           倪娜

3、过程材料成果

立项申请书

开题报告

 “高中作文序列训练研究”研究计划

 “高中作文序列训练研究”实施方案

 “高中作文序列训练研究”课题组活动大事年表

 “高中作文序列训练研究”体系

高一作文纲要

高二作文纲要

高三作文纲要

2014年度工作计划

2014年度工作总结

2015年度工作计划

 “高中作文序列训练研究”课题总结报告

课题组会议记录

公开课评课记录

宣城二中交流活动照片

晨读活动照片

评课、会议活动照片

乐桥中学课题推广活动照片

4、作品成果

《作文片段修改案例选》

《作文升格训练案例选》

《晨读美文》

《学生优秀作文选》

《教师作品选》（下水作文）

《优秀论文优秀教学设计选》

七、存在的问题与思考

高中作文序列训练研究从申请立项到现在已有2年多时间，在这个时间内，我们通过艰辛的探索，在作文序列训练的道路上摸索出了一套思路，也形成了一批重要成果，这让我们看到了胜利的曙光。但不可否认，就目前的情况来看，还是存在一定的问题：

1、理论研究的高度仍有提高空间。作为一线的语文教师，在理论研究的高度上不能与专业的理论研究者相媲美，加之平时教学任务繁重，时间匆忙，在理论研究上没有达到一个非常出色的高度。

2、学习交流的次数偏少。我们积极组织组内交流，不定期的进行三中语文教研活动，但是由于人员数量有限，交流的范围受到限制。校际交流只有数次，在交流范围和次数上都偏底。

存在上述问题的主要原因：

1、自身能力水平的局限。在课题研究之前的教学实践中，我们与理论接触的机会少，理论意识淡薄，导致科研水平不理想。

2、课题研究条件匮乏。我校地理位置偏僻，外出学习机会不多，学校科研设备不够先进，图书馆藏书非常有限。

对问题的思考和解决措施：

1、不会放弃理论的学习和探索，在课题结题之后我们仍将继续理论的研究，以使课题进一步拓展。

2、开展丰富多彩的教研活动。加强校际交流与合作。组织校际公开课。

         “高中作文序列训练研究”课题组

          2016年1月14日